一个内地教师眼里的香港教育

我们对照评估标准，感觉教学设计中照顾学生差异不够，就将仿写工作纸设计成两种，程度低的增加一些提示。一个小时过去了，教学设计成型，小组成员感觉良好，只是在如何“发展自学能力”这一块上有些纠结，一时想不出好的设计。校长在最后五分钟察看了每个小组的情况，就开始回馈了。校长把舞台让给老师，自己在角落里站定，就像课堂中学生永远是主角。中英数各组分别派了一组上台汇报，台下的老师提问并评价。讨论最激烈的是英文课。有老师提问：“互评是怎样处理的？学生不会用英文评怎么办？”台上的老师回答：“教师会提前教评价的语言。”又有教师提问：“这节课是怎样照顾个别差异的？”回答：“工作纸根据学生的需要，设计了不同的版本。”同组的英文老师站起来补充道：“教学生相互评价不是简地的说good，而是要教给他们更丰富的表达；我们在分组时会照顾学生差异，座位和组员结构方面都会有考虑……”校长在老师们讨论结束后，予以引领：“在成段训练时，增加一些连接词……”更让人感觉实诚的是，校长强调：“做不同的工作纸会增加老师们的负担，不必在每一课都做不同的，照顾差异可以在其他环节进行。”真是个英明的校长。当我们代表中文组上台汇报，老师们表示欣赏，校长也给予肯定，但她指出：从设计看，学生自学能力培养不足……我的天，这就是我们苦思冥想还没想明白的地方，她给出了修改的方案。以专业服人，就是这样子的。最后，校长投影出每个小组的评分情况，再一次让老师们领会优质教学的内涵。
　　
　　活动结束时，每位教师还需填写一份调查问卷，回馈此次教师发展日活动是否有益于教师。问得最多的问题是：是否同意具有启发性，是否对你有帮助——用粤语说，就是：帮到你了吗？
　　
　　愉悦。在培训中，校方为大家准备了茶点（钱是校长和主任们掏的）。空气里飘着奶香味，场面也温暖起来。小组活动和团队活动时，校长和老师们打成一片，大家自由自在，相互尊重，相互鼓励，相互提携，专心参与，努力向上。整个过程笑声不断、掌声不断，我也受气氛感染，争取了一次发言，参加了三个团队游戏活动，赢得两份奖品和一份真挚的君子之情。
　　
　　临下班，还有老师问我：参加教师发展日帮到你了吗？我笑着反问，帮到你了吗？我啊，他愣了一会儿后说，我增值了！
　　
　　事后奖励，不如协助成长
　　
　　2013年3月4日，我被学校邀请担任绕口令比赛的裁判。在内地工作期间，我多次担任过裁判，也组织过一些类似的赛事。当裁判对我来说，是一件简单的事，但正是这次简单的经历，给我带来深深的思考。
　　
　　面向全体。这次绕口令比赛的内容比较容易，一至三年级读的绕口令《“劳苦”不是“老虎”》只有四句，四至六年级读的《碰碰车》有六句。赛前，老师发给同学参赛资料，上面有绕口令的内容和比赛的规则，每个人都可以参加。比赛的时间安排灵活，给予充分的自由。初赛有三个时间段，周一的第一、二个小息，周四的第二个小息，学生可以自行选择时间段参赛，也就是说学生在哪个时间段有空闲，哪个时间段练好了，就在哪个时间段来，老师会在比赛地点迎接他们。初赛获奖没有人数限制，只要你用心准备，人人都可以获奖。看到孩子们几乎人人脸上都洋溢着憧憬，我也觉得非常开心。