《最后一课》该不该退出语文教科书

　　
　　根据法兰克福条约，法国丧失阿尔萨斯和洛林的一部分，法国应向普鲁士人交付战争赔款50亿法郎！法国失去了160万阿尔萨斯-洛林人，丧失了煤、铁、盐、可耕土地、森林等财富，丧失了阿尔萨斯平原的繁荣兴旺的棉织工业。
　　
　　根据法国人自己写的《法国史》，在这个背景下都德创造了《最后一课》这个以小男孩小佛朗士为视角的故事，内容是完全符合历史事实，其中法国士兵中参战的阿尔萨斯军有6.7万名士兵，占士兵总人数的25.3%。作家都德对法语社区的阿尔萨斯人民族的特殊性非常了解的，没有什么掩盖事实混淆是非的行为，至少说明都德是以阿尔萨斯的法语社区为背景创作了这篇小说。
　　
　　最后，我们必须考虑中国选择《最后一课》进入教科书是民族化和本土化的历史，就是近代以来我们国家屡次遭受外国侵略，屡遭割地赔款的屈辱历史。欧洲学者考证都德的父子反犹的价值观等细枝末节问题，不能改变《最后一课》反映的母语优先的情感问题。至于法国把它从教科书中删除出去，那是法国人自己的事情。我们姑且不管法国人是否有因人废言的倾向，单看日本人选择《最后一课》进入教材的原因，自有日本人的价值取向。在全球化浪潮的影响下，汉语作为母语的地位受到了严重影响，中国人的汉语功底到了令人心寒的地步已经是公认的事实。所以，基于《最后一课》所传递的母语优先的价值取向，更不应该使它退出中国的语文教科书。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］韩一宇。都德最后一课：汉译及其社会背景［J］。文艺理论与批评，2003（1）。
　　
　　［2］王瑜。从最后一课看中日两国语文教学［J］。教育理论与实践，2005.
　　
　　［3］沈大力。阿尔封斯·都德：最后一课的“教喻”［J］。外国文艺，文艺报，2011-03-02（006）。
　　
　　［4］［法］皮埃尔·米盖尔。法国史［M］。桂裕芳，郭华榕，译。中国社会科学出版社，2010：279-280.
　　
　　（作者单位甘肃民族师范学院汉语系）