大学英语多媒体教学有效性研究——以广西本科师范院校为例

　　
　　2.学生对课堂多媒体运用情况的评价
　　
　　（1）教师在运用多媒体时，动画图片与课堂教学内容联系紧密，文字表达规范。平均值：3.477，标准差：0.995；（2）教师制作的课件运行可靠、性能稳定，界面友好，画面清晰。平均值：3.606，标准差：0.967；（3）课件中的图、文、声、像优美，协调统一。平均值：3.406，标准差：1.069；（4）课件直观、形象、生动地展示教学内容。平均值：3.709，标准差：0.872；（5）课件版面设计简洁、美观；配音、配乐音质清晰。平均值：3.348，标准差：1.026；（6）教师在运用课件展现内容的表现手法新颖、情节生动，富有趣味性。平均值：3.200，标准差：
　　
　　1.049；（7）教师利用多媒体来展示知识，而且支持学生的学习，帮助学生理解，提高学习效率。平均值：3.503，标准差：0.966；（8）教师能恰当地选择多媒体来表现与课程紧密相关、丰富多样的信息资源。平均值：3.612，标准差：1.005；（9）教师能熟练使用各种媒体设备，熟练使用计算机常用的软件。平均值：3.296，标准差：0.971；（10）选用题材适于信息技术与课程的深层次整合，能激发学生的兴趣。平均值：3.232，标准差：0.928；所有项目平均值在3.20～3.71之间，标准差都在1左右，说明学生整体趋向于对多媒体运用的评价满意程度是偏低。
　　
　　（三）结论
　　
　　学生对大学英语多媒体课堂的教学效果评价也一般。其中课堂气氛不活跃、学生思维不活跃、学生学得不轻松愉快，积极性不高成为突出的问题。学生对大学英语课堂中多媒体的运用的评价不很高，其中存在着一些问题。总的来说，多媒体的运用在大学英语课堂教学中发挥着非常重要的作用，多媒体的运用还是有效的。
　　
　　二、有效运用多媒体来更好教学的对策
　　
　　从上面数据分析看出学生对大学英语多媒体课堂教学过程以及教学效果评价不高，说明大学英语课堂教学还有很多不足的地方。下面就如何提高大学英语多媒体教学有效性提出几点策略。
　　
　　（1）提高课堂的学习氛围；（2）要多聆听实践者的声音；（3）提高教师制作课件的水平；（4）提高教师对大学英语多媒体教学的有效性评价的认识；（5）提高多媒体技术与学科课程有效整合水平。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］李传贵。走出英语多媒体教学的误区［J］。科学大众：科学教育，2011（11）。
　　
　　［2］陈剑敏。多媒体对大学英语教学的影响研究［J］。当代教育科学，2011（19）。
　　
　　［3］谢幼如，李克东。教育技术学研究方法基础［M］。高等教育出版社，2006.
　　
　　（作者单位韦玉梅：广西师范大学教育科学学院计算机应用教学〈研究方向〉黄文德：广西师范大学体育学院体育教育〈研究方向〉）