校本课程开发的文献综述

　　
　　2.校本课程开发的过程
　　
　　（1）校本课程开发的理念
　　
　　关于校本课程开发理念研究的论文比较多，共有21篇。这些理论的研究为校本课程开发提供了指南，以下是比较有代表的几种观点。
　　
　　徐玉珍认为校本课程中最重要的理念就是坚持“学生为本”的课程理念。她指出不论是何种类型的课程开发都必须同时考虑到这样三个方面，即社会发展、学生的需要和学科知识体系，但不同的课程开发模式对这三个方面有不同的侧重。国家本位的课程开发更关注社会发展和学科知识体系，容易忽视学生的学习需要，尤其是个体学生有差异的学习需求；学校本位的课程开发所表达的
　　
　　是一种“学生为本”的课程观念，因而更重视学生的学习需要，尤其重视个体学生的有差异的学习需要，同时兼顾社会需要，但缺点是容易忽略学科知识体系。”
　　
　　吴刚平指出：“学校自主开发并不意味着学校可以任意作为，它还必须考虑到许多相关因素的影响，反映校本课程开发的基本理念和操作流程，才能保证校本课程开发的健康有序运行。”“因此，校本课程开发要基于学生的实际发展需求；同时也要明确校本课程开发的主体是教师；在校本课程开发的过程中要善于利用各种课程资源；校本课程开发必须纳入国家基础教育课程计划中通盘考虑。”
　　
　　（2）校本课程评价
　　
　　林一刚关于校本课程评价发表了《校本课程评价》《略论校本课程评价》《校本课程方案评价概述》等文章。他借鉴了斯基尔贝克的校本课程开发程序，从而得出了校本课程评价的主要对象：对校本课程开发的情境与目标定位的评价、对校本课程方案的可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。同时，并强调：“对于这些方面的评价，最重要的意图不是为了说明，而是为了改进。”
　　
　　在研究校本课程可借鉴的模式和方法方面，斯塔弗比尔姆的CIPP模式，其中包括背景评价（contextevaluation）、输入评价（inputevaluation）、过程评价（processevaluation）、成果评价（product
　　
　　evaluation）。
　　
　　校本课程评价主要包括：对校本课程开发目标定位的评价、对校本课程方案的可行性评价、对校本课程实施过程（教学）的评价（其中包括学生的评价和教师的反思性评价）和对校本课程实施的效果进行分析评估。对学生进行学业成绩评价时，人文类的校本课程应该着重于知识获取与情感培养。