高职院校思政教学的困境及破解对策

　　高职院校思政教学的困境及破解对策
　　
　　刘永旭
　　
　　摘要：从学生、学校及社会三个层面入手，深入分析了高职院校思政教学中存在的困境及原因，提出了加强思政教学实效性的破解对策和提升途径。
　　
　　关键词：高职院校；思政教学；困境；对策
　　
　　中国共产党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出要加强和改进大学生思想政治教育；教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确要求“高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。”这些都是对高职院校思政教育教学提出的明确要求。作为培养高端技能型人才的高职院校，同样要重视人的全面发展，重视思政教学；作为思政教育的主渠道、主阵地的思政教学则应紧跟形势发展的要求，结合高职教育发展和人才培养实际，与时俱进，加强教育教学改革，提高思政教育的实效。
　　
　　一、当前高职院校思政教学存在的困境
　　
　　高职院校坚持以就业为导向，以培养高端技能型人才为目标，在能力素质方面突出了学生动手能力和技能水平，对学生的思想
　　
　　品德、职业素养等综合素质也同样重视，但在实践中，思政教学受到诸多因素的困扰，具体体现在：
　　
　　1.学生因素
　　
　　在对学生缺课原因的调查中，相对于专业课程，思政课缺课率要高得多。对此，学生坦言认为：一是思政课程“无用”，即思政课与专业相关不大，无助于今后的就业；二是内容枯燥，缺乏吸引力和感染力，没有兴趣。更有学生向学校提出少开或不开思政课程的建议，将思政课时让位给专业课程。
　　
　　2.学校因素
　　
　　高职院校在突出职业技能训练的情况下，教学安排上一般都会较大限度地满足专业及实训课程的需要，思政教学往往成为被压缩的部分。对于思政教育教学，普遍存在着“说起来重要，做起来次要”的情况。
　　
　　3.社会因素
　　
　　思政教育环境尴尬，功用倍受质疑。课堂上核心价值、道德文明等的正面教育，与现实社会中诸如毒大米、毒奶粉、地沟油等各种食品安全事件层出不穷等丑恶现象的对比，使学生对于思政教育的功用产生质疑。