探索中等职业学校春季生合作探究型学习新模式

　　
　　3.及时反馈，促进学生提高和创新
　　
　　在学生培养过程中，让学生通过自己的努力实现了自己的愿望，学生非常高兴。如果能在此基础上为学生的作品进行及时点评和反馈，同时为学生做进一步指导，就可以让其作品在原来的基础上功能变得更加完善和先进。进一步挖掘学生青年期的斗志，激发其学习潜力，培养学生的创新与创造能力，提高其综合素质。
　　
　　三、合作探究型教学模式的具体措施
　　
　　1.创设情境，激发兴趣，引导学生自学探究
　　
　　创设情境、激发兴趣是指教师在课堂教学前要做好充分的准备，为所讲内容进行情境的创设，使学生融入到要做的任务活动中，这一环节起着影响全局、带动全课的作用。要求教师在每一个“模块”的授课之前，都要像一块无形的“磁铁”深深吸引学生的注意力，调动学生对这一模块的学习兴趣；从而激发学生的潜能，发挥自主性，从而培养学生的自主探究能力。
　　
　　2.创造条件，解疑导拨，鼓励学生合作探究
　　
　　学生自学探究是学中有探、探中有学，一般性的问题基本上可以在边学边探中解决，但也存在一些不能理解或实在是解决不了的疑难问题，可以在这一阶段进行解决。面对学生提出的疑难问题，可以组织学生通过生生合作探究、小组合作探究及集体探究的型式来进行解决。生生合作探究就是让相邻的学生各自发挥自身优势，就相关问题进行相互启发、相互研究，最后再进行小组交流，分享探究的结果。小组合作探究是将四到六个人分为一个协作小组，然后利用小组内学生集思广益、互为补充、互相提升等特点让大家各抒己见、透彻分析，通过学生自己的探究得出更清楚的概念、更准确的结论。集体合作探究就是对一些小组内解决不了的中心议题或关键性问题，教师在班内进行引导，让全班学生参与，各自发表见解，同时还要通过学生之间的相互提问、相互答辩、积极争论以及教师的实时点拨总结出合理的解决问题的方法和方案。通过合作探究促进学生的思想交流，培养学生的团结协作精神，从而构建民主和谐的学习氛围，让春季生养成良好的个性品质。
　　
　　3.互帮互助，明理强化，指导学生实践探究
　　
　　通过合作探究找到了解决问题的方案，但是只有通过实践才能验证该方案是否合理和可行。这一步既是对探究方案的检验又是对探究成绩的巩固，目的是让学生亲身体验实践，掌握工程实践的过程和方法，以及了解工程实践与理论知识之间的联系与区别，同时也让学生在实践中体验到快乐和艰辛。在这个过程中，教师要根据学生实践探究的情况实时进行简要归纳、概括要点、指出方法、理清概念，让春季生通过实践探究获得知识，掌握实践技能，开拓思维，扩大创新能力，做到举一反三、触类旁通。
　　
　　4.激励评价，肯定成绩，引领学生创新探究
　　
　　通过前三步的探究，学生会有一定的收获，也会存在一定的问题，在这阶段就要及时对学生积极主动参与探究的过程、探究的成果给予充分评价，同时也要对整个过程进行总结，引领学生为以后更深、更新的方向探究指明方向。经过这一阶段的探究进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，使合作探究学习培养模式成为他们生活中的一大乐趣。
　　
　　总之，合作探究学习模式对基础知识薄、自控能力差、思维活跃、争奇好动的中职春季生来说，是一种比较科学、适宜的学习模式，通过这种“以学生为主体，以教师为引导，以探究为行动过程”的学习模式可以调动中职春季生的学习兴趣，提高其实践动手技能、让其养成自主探究的学习习惯，培养其创新思维的能力。
　　
　　（作者单位河南省鹤壁市机电信息工程学校）