探索中等职业学校春季生合作探究型学习新模式

　　探索中等职业学校春季生合作探究型学习新模式
　　
　　靳振坤
　　
　　摘要：探索出一种针对中职学校春季生基础知识薄、自控能力差、思维活跃、争奇好动的合作探究型学习新模式，通过这种“以学生为主体，以教师为引导，以探究为行动过程”模式的学习方法，可以调动中职春季生的学习兴趣，提高其实践动手技能、让其养成自主探究的学习习惯，培养其创新思维的能力。
　　
　　关键词：中职春季生；合作探究；综合素质；创新能力
　　
　　一、合作探究型教学模式实施的目标
　　
　　1.采用赏识教育方式鼓励每个春季生在课堂上自由、开放地学习，达到“教也融融、学也陶陶”的氛围。
　　
　　2.引导学生采用自主、合作、探究的方式进行学习，改掉原来在初中形成的不良学习习惯，挖掘学生好奇、爱动、探寻的潜力，体现现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间，让学生形成合作、自主的综合意识和创新能力。
　　
　　3.由课内向课外延伸，让学生不仅在课堂上高兴地学，而且给学生创设一定的问题，让他们课后通过网络、报刊、杂志等途径进行解决，从而培养学生解决实际问题的综合能力，同时也避免了学生课后无所事事的现象。
　　
　　二、合作探究型教学模式的特点
　　
　　1.采取不同手段，激发学生兴趣
　　
　　在学生培养过程中，要采取不同的手段，如趣味故事、幽默的语言、制作新颖的教具、运用充满刺激的现代教育手段等方式从各种感管上对学生潜在的本能得以激发，激起学生好奇的心理和探
　　
　　异的本能，激发学生参与和探究的兴趣，增强学生的求知欲望。
　　
　　2.提供各种方便，让学生去体验去发展
　　
　　在学生培养的过程中，不仅仅要激起学生求知的欲望，而且还要为学生创造方便的条件让其去探究，如开放实训室、开放图书馆、开放电子元器件等，让学生在激起兴趣有动手愿望的情况下，能够马上查资料、制作方案、找到材料然后实现自己的设计愿望。