“阅读体验式”教学模式在初中语文教学中的运用研究

　　
　　4.在体验式阅读教学模式中培养学生的想象力
　　
　　学生想象力的培养在语文教学中是至关重要的。在体验式教学中教师要有意识地激发学生的想象力，注重学生的情感体验。只有使学生与作者产生情感共鸣，才能深入领会作者的写作意图，明确文章的思想主旨，使心灵得以净化，在讲授提升阅读能力的同时，也使语文的教学价值得以最大限度地发挥。例如，在讲授初中教材高尔基的《海燕》这篇文章时，文中开篇：在苍茫的大海上，狂风卷击着乌云……场景的描写给予读者巨大的想象空间，学生可以发挥想象力，构设出一幅暴风雨降至的场景，为海燕搏击暴风雨做足铺垫，然后，面对狂风暴雨，海燕奋勇搏击的斗争精神就显得更为深刻，学生也能从这部作品中体会到作者的写作意图。在学生想象力培养的过程中，学生提升了文学感悟能力，文学素养也得以提高。
　　
　　初中语文教学模式多种多样，教师要选择适合学生发展需要的方式，打破传统教学模式的束缚，在教学课程安排、教学内容设置等方面都要进行改革与创新。构建“阅读体验式”教学模式能够满足教学需求，教师要积极发挥“阅读体验式”教学的作用，开创语文教学的全新局面。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］邓军。体验式学习：语文新课程学习方式的转变［Ｊ］。沙洋师范高等专科学校学报，2010（05）。
　　
　　［2］高海丽。新疆区内初中班学生学习风格及其语文阅读教学对策研究［Ｄ］。新疆师范大学，2009.
　　
　　［3］马沈苹。架起“意会”与“言传”的桥梁：论语文阅读教学的科学性［Ｄ］。上海师范大学，2004.
　　
　　（作者单位 广东省广州市番禺区洛溪新城中学）