让兴趣充满数学课堂

　　兴趣是学习的最好的老师，根据自己多年的教学实践经验，我深深体会到，激发学生兴趣，是促进学生学好数学的关键，唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。就此我谈谈我在数学课堂教学中是如何激发学生的学习兴趣的：
　　
　　1引导动手，激发求知欲望
　　
　　由于低年级儿童具体形象思维占优势，更需要有感知的具体事物来支持，这样思维才能进行。因此在教学活动中，学生每每学习新知识，我都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来。在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者……如：为了建立有余数除法的感念，我准备了纸盘和糖果，课堂上做分糖果游戏：
　　
　　第一步：让学生把9颗糖果放在纸盘里，每盘放几颗学生自己决定，但是要求是每个盘子的糖果数目要一样多，看看可以分几盘？
　　
　　学生很快就做完了，有说分9盘，每盘放一颗，有分3盘，每盘放3颗，还有把9颗放一个盘子里的。
　　
　　第二步：分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。在操作过程中，学生就产生了许多新的想法和问题，思维非常活跃，当出现“分不完”的时候，这时候我就顺势指出：在日常生产和生活中，平均分东西的时候，不一定能刚好分完，分不完的情况是大量存在的。此时，我就板书课题，激发学生有余数的求知欲，为后面的学习讨论做好了铺垫。
　　
　　又如在教“求两个数相差多少”的应用题时候，我为每个学生准备了一份印有小白兔和黑兔的图画。通过准备题及摆三角形和圆片的练习，学生明白了两个数比较大小时候，有一个较大数和一个较小数，较大数是由和较小数相等部分和比较小数多的部分组成。在此基础上，让学生讨论：“要求白兔比黑兔多几只，该怎么办？”学生把白兔用小棒隔开，找出白兔和黑兔同样多的部分，然后指出白兔比黑兔多的部分。这样做直观形象，学生迅速发现减法的道理。他们自信的回答：从11只黑兔中去掉同样多的白兔，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只数，所以用减法计算。通过这样的演示、讨论，学生建立了正确、清晰的概念。
　　
　　学生在学习过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，真正成为课堂学习的小主人。通过动手调动了学生的多种感官，既轻松愉快的学会了新知识，又促进了大脑的思维，推动了从形象思维到抽象思维的过渡。
　　
　　2组织游戏，激发学习热情
　　
　　儿童注意的特点是无意注意占优势，容易对一些新奇刺激所吸引。新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。我经常采用的游戏活动有：打数学扑克、夺红旗、摘苹果、接力赛等等。为了使游戏更有趣味性，我制作了几十种动物头饰，做游戏时，让同学戴在头上。无论是一面红旗，一个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都可以增强联系的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏。
　　
　　如我教学“20以内的进位加法和退位减法之前，必须巩固“10的组成”。为此，我上了这样的一节游戏课。“同学们，你们会打扑克吗？”一双双小手都举了起来。“今天我们上课要打扑克，不是一般的扑克，而是数学扑克。”教室里鸦雀无声，几十双惊讶的眼睛看向老师。我拿出每种花的一至九张牌，一共36张。洗牌后找一位同学任意抽出其中一张藏在课桌里。我又找两名同学，将剩余的牌摊开，取出每两张相加之和是10的牌，最后仅剩下一张，这时我立刻说出刚才藏起来的牌是几。学生从课桌里将牌拿出来一看，果然对了。大家不约而同的鼓起掌来。我说：“同学们，你们想想，老师为什么能猜对呢？”大家展开了热烈的讨论，最后总结出来了其中的道理，大家也明白了道理，这时候同桌两人也开始做“猜数”游戏，玩的很开心。在玩中学，在玩游戏过程中复习巩固了所学的知识。
　　
　　3开展竞赛，享受成功的喜悦
　　
　　通过竞赛可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，低年级儿童尤为突出。引导儿童适当开展一些竞赛性的活动，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性。当获得成功时候，就会体会到成功的喜悦。
　　
　　在课堂教学中，我经常搞一些“速算比赛”、“争当数学小博士”、“智力竞赛”、“争当小小巧算家”等多种学习竞赛活动。如：每学期开始我都发给每位学生一幅画，画上印有一颗苹果树，平时，我根据不同情况在学生的练习题纸上盖上小苹果和大苹果。同学们陆续将苹果剪下了贴在苹果树上。期末进行评比，得苹果最多者，获得“数学小博士”称号。
　　
　　在数学课外兴趣小组活动时，为培养学生的速算巧算能力，我曾搞过别开生面的师生竞赛。课上，我让同学们选出一名做题最快的学生和老师进行比赛。口算题有同学出，都出“98-89= 、 75-57= 、 93-39= 等等这样的两位数减两位数数学口算题，每次出十道题，我们两个进行比赛，比赛结果每次都是我赢，最后我把比赛次次都赢的小窍门告诉给了学生（两个数字的差乘以9，就得到了结果），学生记住以后，回到家里就和家长展开速算比赛，展示自己所学到的知识，这样学生把学到的知识也得到了巩固。
　　
　　总之，学生对数学有兴趣了，就会喜欢数学课，我们只有在课堂上想办法提高学生对数学的兴趣，才是我们数学课堂教学取得成功的关键。