中职数学之情境教学初探

　　中职数学之情境教学初探
　　
　　作者/ 陈丽敏
　　
　　摘 要：数学教学是高中教育中的难点之一，加入情境创设能够提高数学教学的专业性、趣味性和实效性。高中数学教育的情境教学是我国高中数学教学改革的重点。探讨了如何在数学教学中创设情境教学以提高中职数学教育的有效性，从而提高整个职业教育的数学理论基础和数学应用能力。
　　
　　关键词：中职数学；情景教学；创设
　　
　　一、中职数学情境教学的内涵
　　
　　情境教学是指教师在教学的过程中，有目的地导入或者创设具体的场景，由这些较为形象化的场景引起学生学习的兴趣，帮助学生更加清晰地理解知识、掌握知识，从而提高教学的有效性。这里构建的情境通常是基于现实的，有学者研究：设置符合学生心理特点的情景，能够促使教学在积极的环境中进行，还能够激发学生的情境思维，在情感参与的同时获得知识，提高能力。
　　
　　中职教学区别于普通高中的教学模式，它是以特定职业或者职业群体的实际需求而开展的具有针对性的教学。其培养目标也介于理论研究和实践操作之间。因此，中职数学的教学应该偏向于应用性，具备辅助其他专业技能课程来解决实际问题的特点，
　　
　　而不仅仅着重强调数学理论方面的逻辑性和严谨性。数学教师应该针对学生将来就业的方向，做出符合实践需求的情境设计，以培养学生的推理能力和解决问题的能力。
　　
　　二、中职数学教学的现状
　　
　　由于中职学生大多是在中考中成绩较差，没有考上理想的普通高中而求其次选择的中职学校。因此，中职学生的数学基础普遍薄弱，并且对数学不感兴趣。由于数学具有较强的逻辑性和理论性，许多学生都是“破罐子破摔”，进而在造成数学教学的恶性循环。而在中职学校中，由于校方和教师以及学生都更重视职业技术的教学，对基础性学科的数学教学重视不足，学时也较少，不能保证学生对数学的基础知识进行掌握。另外，中职学校中的数学教师一般都具有较强的理论基础，但是对专业知识不甚了解，与专业教师的沟通很少，导致缺乏与中职专业技术相结合的教学经验，使数学教学与专业技术培训脱节。这种情况下，使中职数学教学不能开展更为科学系统的研究，造成中职数学教学的水平较为低下。
　　
　　三、中职数学情境教学的原则
　　
　　中职数学的情境教学的特征主要有教学目标明确、激活学生情感、促进学生发展等方面。情境创设的基本原则主要有：
　　
　　1.要调动学生学习积极性的原则
　　
　　情境教学的核心就在于激发出学生的情感和学习潜能。由于中职学生对数学普遍缺乏兴趣，所以情境教学的首要任务就是唤起学生对学习数学的热爱，有了热情，才能促使学生客观地对数学知识进行探索。心理学家研究表明：在合适的条件下，每个人的学习潜能和发展的愿望都是能够被激发出来的。所以，有目的地进行情境的创设，就容易调动学生的积极性，促使他们去探索知识。
　　
　　2.情境创设要以学生为主体的原则
　　
　　中职数学教学必须考虑到学生的实际情况来选择适合的教学内容。比如，会计商贸类的学生，就应该侧重“概率论与统计初步”方面的培养，工科类的学生则应侧重于“函数”“不等式”和“立体几何”等内容的教学。同时，在教学过程中，要强化学生的主体地位，教师要扮演引导者的角色，指导学生主动参与到数学学习中来。
　　
　　3.要秉持“综合应用”的原则
　　
　　职业学校的培养目标是应用型人才，所以中职数学应该更偏重于理论和实践想结合的原则。对数学定理、数学公式的要求要降低，而对数学应用能力应该加强。所以，在情境创设中，也要更多地结合实践，有针对性地进行创设。例如，对于“函数的概念”“函数的值域”等知识结合到中职学生的专业课程内容进行精讲，并且进行相关的情境创设，以提高学生的应用能力。
　　
　　四、中职数学情境教学的对策
　　
　　根据上面所述，中职数学开展情境教学就显得尤为重要了。
　　
　　如何进行情境教学，激发出学生的兴趣和能力，笔者认为应该从以下几个方面入手。
　　
　　1.情境的设置要符合学生的认知特点
　　
　　创设的情境不能成为“空头支票”。一些教师为了提高学生的兴趣，过多地侧重情境创设的趣味性，而忽略了情境创设最终要为数学教学服务的目的。所以，情境创设首先要明确目的，它最终都是为取得教学效率而服务的，因此，情境创设不能跳出数学教学的“框架”。然后，情境的创设要符合学生的认知特点。中职学生正处于青春期，过多的束缚容易激发他们的逆反心理。要注意在情境创设的过程中激发他们的兴趣，提高数学教学的正面影响，同时要注意中职学生的数学基础不好的问题。怎样创设情境才能做到“化繁为简、深入浅出”？尽量符合学生现有的数学知识和数学认知水平，是数学教师应该仔细研究的。
　　
　　情境的创设还要避免哗众取宠，应该着力于引起学生和教师之间的正面沟通和交流。教师要利用情境引导学生发现问题，进而指导他们分析问题、解决问题，提高学生的自主学习的意识。比如，对于机电专业的学生，在学习三角函数时，可以根据学生实际操作中的问题来进行情境创设，提出如何锯料才能浪费最少的材料的落料问题。这种创设既能结合其他的专业技术课程，又能让学生在非常形象生动的情境中进行数学思维的思考，还能提高学生的动手能力。
　　
　　2.多应用多媒体技术，创设出形象的教学情境
　　
　　数学是具有抽象性的学科，如果教师只进行理论讲解，学生会感到公式、定理的枯燥，从而不愿认真学习数学。如果能通过多媒体将视频、声音、动画结合起来，可以大大地简化学生的认知过程，提高认知的效率。利用多媒体的动画技术可以将晦涩的各种数学定理展现得生动而直观，比利用三角板、直尺等平面工具要优越得多。并且多媒体技术的应用能够有效地减轻教师的负担，从而可以腾出空余的时间来对学生进行指导，既节约了时间，也使师生之间的交流变多，能够客观上促进学生的学习。同时，通过在数学课上进行多媒体演示，能够给学生一种全新的感觉，从而激发出学生的兴趣，使他们明白原来枯燥的数学课还能如此充满趣味，进而加深对课堂内容的理解和消化，也促使他们通过演示的画面来和书面上的知识进行比对，有效促进了数学基础理论的掌握。
　　
　　3.加大对数学知识的专业应用的情境设置
　　
　　中职学生在毕业后大多会工作在科技生产的第一线，所以中职的数学教学必须将应用能力放在首位。因此，在教学情境的创设上，也应该注重知识的应用。比如，可以利用学生电工基础的专业课，引入“函数”教学的讲解，引发学生的关注。之后，教学活动一直按照专业课程中的有关问题进行展开，由于学生对于专业课的重视，势必会持续保持注意力，并且更加积极地参与到教学中来，将枯燥乏味的数学课变成一项“用数学知识解决专业难题”的活动，这样，不仅能够提高学生解决实际问题的能力，还能激发学生的创新精神。
　　
　　当然，这必须要求中职学校的数学教师能够具备一定的专业技术知识，了解与数学相关专业的知识背景，进而探索出数学与专业知识相结合的切入口。所以，学校应该多鼓励数学教师进行知识的拓展，并参加专业的培训，举办各科教师在一起交流的专题会等，会提高数学教学共同努力。
　　
　　总之，中职数学的情境创设能够有效提高学生的学习兴趣，同时要注意创设的内容要符合学生的认知。最后，要注意创设的形式、内容的多样性，达到提高教学质量的目的。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］马书红。高职数学情境教学的探索［J］。西江月：下旬，2013（3）：36-37.
　　
　　［2］汪良防。实施有效高职数学情境教学的探索［J］。南昌教育学院学报，2012（10）：91-92.