对电工电子技术课程教学改革与实践进行分析

　　对电工电子技术课程教学改革与实践进行分析
　　
　　作者/ 马金龙
　　
　　摘 要：利用分析电工电子技术相关学科内容的特性在专业课模式里的位置及作用确立课程革新的措施，更为深入地阐述对电工电子课程模式的构建，其中涵盖了理论教学模式及实验课程的构建，且分析了教学革新的相应切实方案及内容，从而有一定程度的指导价值。
　　
　　关键词：电工电子技术课程；教学改革；实践分析
　　
　　一、对办学的定位
　　
　　国内的高等教育基本分为三个范围，国家主要院校的分析类、普通院校的教学类以及高职转本的应用类。若进入教学类，主要的核心院校有其特有的资质，相关的经验可以进行学习与借鉴，不过不可以完全照搬，要有自己的特点，开拓全新的路径。
　　
　　二、电工电子技术课程的特性
　　
　　电工电子技术也可以称其为电工学，此课程是高等院校工科非电类专业的主要基础课，在工科教学模式里有着举足轻重的位置，它能为学生学习专业课与毕业后所针对的工程技术等工作打下相关的地基。伴随电子工业的迅猛进程及计算机程度的持续发展，它已成理工科本科学生的一门重要课程与相关文科学生的选修课。
　　
　　三、教学革新
　　
　　1.课程模式
　　
　　目前电工电子技术实践课构建的核心理念，是让学生获取电工学必备的核心理念、基础知识以及简单的操作能力，为学习今后的专业课打下坚实的基础。经过较为全面的实践基础训练，可多层次地提升学生的实践能力，强化学生的全面素质及对工作的适
　　
　　应性。
　　
　　2.教学措施及方法
　　
　　在教学中，要全面利用现代化教学模式。目前很多院校都对课程的学时实施压缩，90学时的电工电子技术A，在授课时间上也十分的紧张。除了在教学上只是对相应的章节要求学生自学之外，还需要教师在授课上，在学生能够消化的根本理念上，增加相应的方法，而不是一味地对学生灌输知识，所以应利用多媒体教学和常规课堂相结合的措施实施教学。比如，在讲解正弦交流电的相量法时，可以直接在黑板上利用板书进行授课，而在讲解叠加定理这一课程，就可以使用多媒体直接做出分解内容，在解题过程中还可以利用人工演板的方法，而在讲解放大电路波形失真时，就可以全部使用多媒体进行教学。省时省力，效果还好，还能让课堂教学变得活跃起来，同时也避免了多媒体课程环境的弊端。
　　
　　考核制度，一般学生的课程结业成绩是下面一些部分构成的，其中包括了考试、实验以及平时成绩。通常使用0.7、0.1以及0.2的参数，实验成绩以实验效果、预习以及实验课堂纪律和实验报告为参照，结合去评分，平时的成绩就根据作业、听课、发言以及演板为参照去评定，十分全面实际地映射出学生对这门理论及实践相结合课程的学习状态。还有就是教考独立，因为此课开设的专业较繁杂，学校需要公用一样的试卷，因此不宜个别教师自行出题，采用试卷库的模式也能够反映学生的实际学习状态。
　　
　　3.实践教学
　　
　　（1）要增加课内实践的学时，比如，电工电子技术A，实践的学时有16个，其中涵盖了验证性实验以及全面构建性实验。（2）建立专门的电工电子实践选修课程。在实践时，控制在两个人为一小组，人手一份预习报告以及实验表。全面构建性实践需要学生自己提前制订方案，通过教师审核后自行完成。（3）开设选修实践课程。学生在选修一些实践课程时，在预选实践方案环节要上交可行性资料，经过课下相应软件的学习完成选择实践路径的构建。通过这种措施，学生不仅学习了仿真软件，还提升了学习的积极性，又能够节约实践时间，提升了学生的自学意识、计算机应用程度、独立思考概念以及动手操作的能力。
　　
　　通过相关的实践表明，多层次、全方位的教学改革可以有效推动学生的相关能力，一些教学措施都是相辅相成的，只有深化改
　　
　　革，深入掌握相关学科内容，才会有所发现，有针对性、有指向性地进行一系列的革新。
　　
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