谈谈议论文主体段写作的思想

　　多思善想 ——谈谈议论文主体段写作的思想
　　
　　作者/ 曾小昌
　　
　　摘 要：议论文写作主要体现学生理性的思想，特别是对议论文的主体段的观点、论据、论证有充分的思想，即多思善想，掌握论证所用的缘事析理的方法，议论文的写作也就不难了。
　　
　　关键词：思想；议论文；主体段；缘事析理
　　
　　“思想”是什么？《现代汉语词典》中说，一作名词，它是“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果”“思想的内容为社会制度的性质和人们的物质生活条件所决定的，在阶级社会中，思想具有明显的阶级性。”二还作名词，它是“念头；想法”。三作动词，“思量”的意思。根据词典的解释，我们至少可引申出这样几条关于议论文中“思想”的理解：（1）议论文是客观存在经过学生思维活动而产生的结果，也是学生思想创造的成果，但它受制于学生对社会、对物质生活条件的认识程度，一篇文章就是一种思想；（2）议论要有学生自己的念头和想法，即思想意识；（3）议论要多思善想；（4）议论文要表现学生的思想倾向和社会认识。
　　
　　议论文“主体段”又是什么概念？主体，即事物的主要部分，那么“主体段”就是形成一篇文章的各段落中的主要段落；议论文的主体段，就是议论文论证过程中的主要段落。议论文的主体段主要是用来论证全文观点的，它应包括议论的观点、论据材料和议论分析部分。议论文的主体段具有指导性、相对完整性、实践性。其实践性主要体现在便于操作和实践：可以改变学生“怕”写作的思想，使他们从以往的“艰难写作”中走出，轻松地写下50~200字不等的一个议论段落。议论文的主体段具有相对完整性，对于全篇议论文来说，议论文的主体段也有观点、论据、分析议论，是一个相对完整的篇章结构单位，若干个主体段的论证就构成了议论文论证的过程。我们让学生在开始阶段学习写一个议论主体段，然后逐步延伸到学习写两个或三个的议论主体段，于是学生议论文写作可以得到较为系统的训练。
　　
　　议论文主体段的写作方法是基于学生现状而言的，高中学生在主体段写作方面的表现往往是：学生缺乏自己的想法，主体段的观点没有思想，具体地说就是缺乏鲜明的观点，或有观点而不深刻，学生思想狭隘，对于某个问题的观点极其有限，角度不多；选择运用论据不求思想，或“文”不对“题”（论据与观点没有证明与被证明的关系），或运用论据繁简叙议不分、一味抄袭，或引述的论据单一，从古到今、从中到外，常限于“司马迁、屈原”或“爱迪生、牛顿”；针对观点的论证没有思想性，或简单列举，不作分析，或生搬硬套，胡诌一通，或论证分析材料人云亦云，没有自己的独到见解。
　　
　　由此看来，我们有必要向学生谈谈议论文主体段中的思想意识，思量如何写主体段。正如教科书所言，主体段写作的关键在于“缘事析理”。在人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书语文必修五的“表达与交流”目标中，有“缘事析理，学习写得深刻”一章，其中对“缘事析理”的解释说“写议论文要说理，而且要说那些别人没有说过或没有说得正确、说得透彻的道理”。从字面看，“缘事析理”应是“因事析理”“沿事析理”“凭事析理”。
　　
　　思量缘事析理，其应包括议论文主体段的观点、论据、论证几个要素，在缘事析理中，让学生学习、掌握其写作方法，分而言之：
　　
　　首先，思量确立主体段的观点。观点的确立，要抓住议论对象的特征，或论辩，或劝说。通常，劝说以“要或不要”“该或不该”“能或不能”作谓语；论辩以正面或反面或侧面为角度。如，“快与慢是人类生产规律的两种形式，该快则快，该慢则慢，逆而行之，后果不堪设想”，常作为劝说类议论文的观点。当学生明白了议论文的类型，能根据议论的对象特征树立观点，就有了写主体段最基本的思想。观点的确立有多种角度，可以从问题的含义来树立，也可以从问题解决实施的做法来树立，或从原因角度或意义角度立论。选择不同的角度，就有不同的思想，就可能脱颖而出。
　　
　　其次，思量选择运用论据材料。怎样选择论据？首要原则是材料正确，其次才是典型、新颖。如果所引用的论据不能为证明观点服务，就说明选择的论据不正确，那就谈不上其是否典型或新颖了。“典型”的要求是，有代表性，有说服力，众人一看便明白。“新颖”则要求学生多博览群书，选“新的材料”或“旧材料新角度”。怎样运用论据？这是引证法中最难的一点。“引”是详是略，是繁是简，该怎样“引”，都是要认真思量的问题，评判学生概述事实、旁征博引的水平高低就在此，运用论据还与分析论证有密切关系。
　　
　　最后，思量分析论证。这一点能检验出学生写作水平的高低，议论文自圆其说的功夫就表现在这个方面。议论既是对观点的议论，又是对论据的议论，使之能有效地证明本段的观点和全文的论点，要有这种思想。对论据的议论，从内容上看，可从所引论据的含义来分析论证，或就其做法、原因、意义，选择一个角度分析议论。当然，分析论据要结合所论证的观点而分析，结尾的一两句论证的话语很重要，它们能勾连观点与论据之间的被证明与证明的关系。
　　
　　上文所述缘事析理的方法，以议论文主体段的观点、论据及分析为要素，探索了一条学生可行的易懂的写作套路或模式，可写成一公用模式：观点+论据+说理，其中“+”之间用必要的过渡语或论述语作连接。这就是文中提到的“格”，只有画好“格”，才能熟悉议论文的本质所在，才能在熟练的“格”的基础上，脱离“格”的限制，追求更高、更好的写作境界。
　　
　　总而言之，我们教师要有议论文写作的思想，学生也应多学习、领会其思想，学会多思善想。