人本主义视角下的少数民族英语教学初探
人本主义视角下的少数民族英语教学初探
作者/ 关宇
摘 要:针对少数民族英语教学不注重促进学生的全面发展、教师本位的问题,提出了人本主义的教学理念和以学生为中心的价值观,探索出具有民族特色的教学模式。
关键词:少数民族英语教学;人本主义;以学生为中心
随着经济全球化的纵深发展,少数民族英语教学这股改革风也兴旺起来。但据调查,传统教学只注重智育,不注重人的全面发展,师生之间缺乏情感交流和民族信任感。为了改变现状,就有必要加强对少数民族地区的英语教学研究,树立人本主义的学习理念和以学生为中心的教学观。
一、人本主义教学理念
人本主义认为,教师应该让学生在学习中充分发展他们的情感和心灵因素,满足他们内在的精神需要。教师不只是传授知识,还有责任帮助学生认识自我,领悟人生意义。少数民族学生相比汉族学生学习英语,在语音语调、词汇句法和逻辑思维上都比不上汉族学生。教师应采取情感和认知相结合的教学方式,把少数民族学生喜闻乐见的生活情境与课堂教学结合,让学生与教师在情感上产生共鸣。在学生与教师两个完整的精神世界的相互沟通和理解的过程中,学生的英语学习动机得到了激发,这样的情感经历能使学生原有的认知结构更精细,认知水平更丰富。
二、以学生为中心的教学观
罗杰斯认为,教学的核心观念是以学习者为中心,因而也称为学习者中心论,其反对传统心理学派把学生看做是较大的白鼠和较慢的电子计算机,而强调学校、教师应把学生看做“人”,教人比教书更重要和注重过程的学习方式。因此,教师在英语教学中更要以真诚、关怀和理解的态度对待学生的情感和兴趣,营造一种促进学习的良好氛围。教师要扮演促进者的角色,构建适合民族特色的真实问题情境,比如,放一些有民族语和英语双语字幕的电影,让学生用英语自由讨论一些具有民族特色的片段,以使学生在耳濡目染中习得目的语。
在少数民族英语教学中,只有以人本主义教学观为基点,关注民族学生的情感教学,并且本着以学生为中心的教学观,探索具有民族特色的英语教学模式,民族学生的英语教学才能够充满生机和活力。
参考文献:
[1]高觉敷。西方心理学的新发展[M]。北京:人民教育出版社,1987:408.
[2]戴炜栋。学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变。外国语:上海外国语大学学报,2004(4):10-17.