等什么，带着孩子去户外吧

　　等什么，带着孩子去户外吧
　　
　　文 | Amily Adams 译 | 黄金鲁克
　　
　　孩子可以在户外与大自然的深入接触中学习。而且，通过摸、闻、听、尝和看，孩子能够学得更多。例如，孩子能够通过感受风、阳光、鸟叫和草地，加深对自然的理解。
　　
　　曾经一段时间，美国幼儿教师洛雷纳和安吉拉一直在思考如何让孩子更好地在大自然中学习。
　　
　　安吉拉表示，“我们经常带孩子出去散步，但是效果微乎其微。”对此，洛雷纳赞同并补充道，“我们不知道除了散步还可以做什么，因为我们害怕孩子受伤，而且也不确定家长看到孩子脏兮兮地回家时，心情会不会晴转多云。”
　　
　　为此，他们向导师马德琳求助。幸运的是，通过导师，他们了解并参加了一个名为“幼儿自然学习与发展”的研讨会。在研讨会上，他们收获颇丰，认识到孩子可以在户外与大自然的深入接触中学习。而且，通过摸、闻、听、尝和看，孩子能够学得更多。例如，孩子能够通过感受风、阳光、鸟叫和草地，加深对自然的理解。
　　
　　尽管户外散步也能带来这些体验，但洛雷纳和安吉拉还是决定将研讨会上学到的“户外教育”理念和经验付诸实践。
　　
　　与孩子一起认识自然
　　
　　其实，洛雷纳和安吉拉的选择符合教育规律。想想我们自己的童年，当年的我们是不是常常在户外玩耍？当年的我们是不是喜欢在泥巴里狂欢？当年我们是不是热衷于饲养小蜗牛或者其他小虫子？然而，想想现在的孩子，由于种种原因，他们与大自然渐行渐远，特别是能够与大自然亲密接触的时间少得可怜。当然，这也意味着孩子通过手指和脚趾去感知并学习自然奥秘的机会更加缥缈。
　　
　　众所周知，幼儿园本身也能够提供一些条件让孩子接触大自然。例如，即使我们生活在城市，我们也有机会看到土壤、草地、树木、鸟儿，甚至松鼠。因此，我们可以有效利用这些“自然”的便利。具体如下：
　　
　　鼓励孩子感受光滑的细枝，斑驳的树皮，或者粗糙的岩石。帮助他们搜集标本，并将标本在教室内展示或者通过实验杯子保存起来供其观察和学习。
　　
　　与孩子在户外时，和他们一起探讨光和影子，研究影子如何随身体而移动，并通过有颜色的透明纸或者窗户玻璃观察光和颜色。
　　
　　重新帮助孩子思考对野外生命的认识。例如，仔细聆听昆虫振动翅膀的声音或者鸟儿清脆的鸣叫，并轻轻抚摸知更鸟，感受其羽毛的温暖。
　　
　　每天和孩子一起讨论天气的变化，观察四季的变迁，并帮助他们理解“昨天”“今天”和“明天”。
　　
　　让户外活动更容易
　　
　　洛雷纳和安吉拉认识到，将孩子带到户外散步是一个接近自然的好方法，但并不是唯一的选择。因此，他们开始尝试其他方法。他们将一部分孩子带到户外的草地上，并将他们放在摇篮里。很快，这些孩子开始了“探索之旅”， 其中一个才五个多月的小朋友甚至开始沉迷于用手指把玩青草。
　　
　　洛雷纳和安吉拉发现，为孩子户外之行做准备的过程，也是与每一个孩子建立关系和良性互动之时，例如在帮孩子戴上手套或者穿衣服的时候。
　　
　　他们也发现，聘用一个助教非常必要，因为助教能够帮助教师更容易地带领孩子走进户外。作为教师与孩子之间的协调者，助教的具体功能如下：帮助教师为户外活动做计划；在必要的情况下，可以帮助照顾睡觉的孩子；在夏季督促家长签署防晒协议并提供遮阳帽，在阴雨天为孩子准备换洗衣服，并在冬季准备厚衣服；提醒教师定期更新户外急救箱，并每天检查户外运动场所的安全状况。
　　
　　将大自然引进教室
　　
　　事实上，让孩子接近大自然还有一个方法是将大自然的元素引进教室。
　　
　　具体来说，可以试着观察孩子对大自然中的哪些东西感兴趣，并让他们将感兴趣的东西搜集起来并带到教室，例如将树叶、石块等。
　　
　　正在生长的植物是将大自然元素引进教室的另一个方式。但教师应当注意选择安全的植物，例如竹子等，以防止孩子误舔或者误食。孩子可以参与植物的成长过程，并在教师的帮助下为植物浇水、施肥。
　　
　　教师可以在收获季节保存植物或者蔬菜种子，等到春季在教室内种下。或许孩子未必能见到种子从生长到开花结果的全过程，但他们仍然能够参与其大部分生长过程。
　　
　　至于什么样的种子安全或并且容易存活，教师可以参考或者咨询当地高校或者园林俱乐部的园林种植情况或者相关科研项目。
　　
　　与家长合作
　　
　　研讨会上，尽管一些家长支持孩子能有更多机会玩沙子、玩水和爬树，但还有很多家长表达了对这类活动的担忧。
　　
　　为此，洛雷纳和安吉拉跟所有家长进行了交流。他们和家长一起分享户外活动对孩子成长的好处，而家长也被户外活动的优点所吸引。例如，家长认识到，当孩子有机会在户外眺望远方时，他们的视觉能力也得到锻炼。
　　
　　当然，最关键的是，通过交流，洛雷纳和安吉拉注意到家长的忧虑所在，并因地制宜地提供了解决方法。
　　
　　一位妈妈不希望女儿在玩耍时弄脏，因此教师可以为孩子提供一套玩耍时的衣服，并在女孩妈妈接其回家之前换上干净衣服。
　　
　　一对家长讨厌孩子的头上沾满沙子，所以教师可以让家长给孩子戴上帽子，并在孩子参加户外活动时，保证帽子始终戴在孩子头上。
　　
　　因为教师能够想家长之所想，急家长之所急，所以进行户外活动时，来自家长的阻力也自然化解。
　　
　　通过思考与实践， 洛雷纳和安吉拉就如何将婴儿和蹒跚学步的幼儿带到户外亲近大自然给出了建议：
　　
　　现在就出去！开始的时候可以一次出去一小会儿，但当教师和小朋友发现室外的舒适后，他们就都会希望在户外活动得更久。观察孩子在户外活动的情况，通过文字或者图片记录下来，并与家长分享孩子在接触自然中学习的整个过程。
　　
　　孩子经常通过家长的描述来了解自然，所以换个角度，试着观察孩子对哪些东西好奇，并让他们自己来描述。例如，可以问孩子：“你看见树上那只对我们叽叽喳喳的小松鼠了吗？它在对我们说什么，你能告诉我吗？”
　　
　　实践证明，短短时间内，户外活动已经成为教师和家长一天中最为快乐的时候。而且，孩子在与自然亲密接触的过程中学习突飞猛进。 因此，教师们，还等什么，带着幼儿园的孩子去户外吧！