口语教学：从“乐说”到“会说”

　　口语教学：从“乐说”到“会说”
　　
　　周金妹 （江苏省金坛市社头中学，213 299）
　　
　　摘要：目前，“哑巴英语”的现象普遍存在着。教师应当激发学生的表达兴趣，让学生“乐说”，并通过复述课文、“值日报告”等口语训练活动，让学生“会说”。口语训练不局限于课堂，还可拓展至课外。教师要充分利用朗诵会、演讲比赛、生活Party等课外活动，为学生流利、顺畅地进行英语交流打下坚实的基础。
　　
　　关键词：口语表达乐说会说
　　
　　学生经过小学阶段的英语学习，进入初中时已经积累了一定的词汇和语法知识，能够进行一定文字量的阅读，能听懂一些对话，但能够开口说英语的却十分“稀有”——这种“哑巴英语”的现象普遍存在着。如何帮助学生学会用英语表达，我在口语教学进行了一些实践探索，略有成效。
　　
　　一、激发表达兴趣：让学生“乐说”
　　
　　孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是推动学习的内在力量。因此，在口语教学中，教师要有意识地培养学生的表达兴趣，让他们乐于开口说。学习是一项个性化的活动，在激发兴趣时，一定要关注学生的心理特征，有针对性地实施教学。
　　
　　对于初一新生来说，一切都是新的，教师是新的，环境是新的，同学也是新的。教师要紧紧抓住这个时期学生的特点，充分利用初一新生对新老师、新环境、新同学的好奇以及“想表现”的心理，从简单人手，让学生想说、能说，培养他们在课堂上用英语表达的勇气。
　　
　　例如，牛津初中英语7A Unit l This isme 一课的教学重点，是介绍自我和同伴。课堂上，我首先通过简单的问候以及各种体态语，拉近师生之间的距离。接着，通过会话，为学生创设“说”的平台：
　　
　　师 What is your name?
　　
　　生 My name is×××。
　　
　　师 How old are you?
　　
　　生 I am thirteen years old.
　　
　　在此基础上，让学生将各个问题的答语连接起来，串联成短文，如此，将第一单元的教学内容完整地呈现在学生面前。整个教学过程，紧扣初一新生的心理及认知特点，巧妙衔接中小学英语的口语内容。课堂上，学生兴致颇高，争先介绍自己。
　　
　　随着年龄的增加，到了初二、初三，学生的生理和心理不断变化，“想表现”的心理会慢慢隐藏，学习的兴趣也随之逐步减弱。因此，这个阶段的口语教学，应适当增加思维训练。教师可借助课本中的对话，引导学生用自己的语言将对话改编为短文并说给大家听。这里的改编训练，是以激发口语表达兴趣为目的，并不苛求质量。
　　
　　例如，针对牛津初中英语9A Unit l Starsigns -课中Hobo和Eddie的对话内容，可让学生将其改为短文，作为口语练习的素材。有学生这样说——
　　
　　Hobo brought today´s newspaper to Ed-die and told Eddie to read his sign because hethought it was interesting. Eddie thought Ho-bo was nice. The newspaper said that Eddiewould have lots to eat and drink today. Eddiefelt very excited. He thought he wouldn´t behungry. But in the end Hobo had his break-fast. He thought Eddie didn-t need to worryabout his meals then.
　　
　　这样的改编训练，学生感到新鲜，十分乐于参与，既锻炼了“说”的胆量，又调动了“说”的兴趣，培养了“说”的能力，效果非常好。
　　
　　二、开展口语训练：让学生“会说”
　　
　　在学生“乐说”的基础上，更重要的是通过口语训练，提升“说”的水平，让学生“会说”。教学中，我较常开展的口语训练活动是复述课文和“值日报告”。
　　
　　活动一：复述课文
　　
　　复述课文，是指要求学生在理解课文的基础上，运用自己的语言，有重点、有条理地叙述文章内容。这是一种集理解、记忆、归纳和表达于一体的口语训练活动。复述课文的方法很多，如关键词提示复述、提纲复述、问题复述、表格复述、流程图复述、图片复述、转换式复述等。需要注意的是，无论哪种复述方式，都必须注重学习的渐进性和持续性，由易到难、循序渐进。对于初一学生而言，教师要做好复述前的语言铺垫，为学生作正确、标准的口头示范，让学生先有效地模仿，再尝试复述。对于初二、初三学生而言，则要求他们能够通过连接段意概括文章的主要内容，并用自己的语言整理并复述出来。
　　
　　以提纲复述为例。比如，牛津初中英语9A Unit 2 Colour一课关于“颜色”的内容有两页，这么长的内容对于初中生来说很难完整记忆，教师可引导学生按照内容提纲，简洁地复述课文大意。一位学生这样复述课文内容：
　　
　　Colours can affect and change our moods.They make us happy or sad,energetic or sleepy.Blue and white are calm colours. They makes usfeels calm and peaceful. Blue creates the feelingof harmony. It can represent sadness. Orange andyellow are warm colours. Orange represents joyand can bring you success. Yellow is the colourof wisdom. Green is an energetic colour. It repre-sents new life and growth. It is not only the col-our of nature but also the colour of envy. Red isa strong colour. It represents power and strongfeelings. Wearing red clothes can help you whenyou have difficulty making a decision.
　　
　　活动二：“值日报告”
　　
　　在多年的英语课堂教学中，我坚持在每一节课开始的3～5分钟时间内，按照学号让学生轮流作“值日报告”，即完成一个3～5分钟的口头英语演讲。演讲者提前做好准备，演讲的内容可以自己写，也可以到报刊杂志上选；演讲稿准备好后，要在课前和老师或同学一起讨论演讲内容，避免将一些错误信息记在脑海里；演讲完毕后，演讲者就演讲的内容向其他同学发问；最后，教师和同学一起对演讲者作适当的评价，并依据相关指标打出分数，作为口语的平时成绩。
　　
　　“值日报告”训练活动，由于学生选择的题目各不相同，在提高口语表达的同时，还增加了课堂的灵活性和趣味性，一举两得。同时，我还观察到，那些口语能力相对薄弱的学生，为了能在“值日报告”中有更好的表现，往往在还没轮到自己时就已经提前准备好要讲的内容，向老师或同学请教，十分积极主动。
　　
　　口语训练的活动还有很多，不仅可以在课堂，还可拓展至课外，如开展朗诵会、演讲比赛、生活Party、小型运动会、英语角、参观访问等。教师要充分利用这些活动来唤起、增强和保持学生的口语表达兴趣，促进学生在乐中学、在学中乐，为流利、顺畅地进行口语交流打下坚实的基础。