对班主任量化管理可行性的思考

　　对班主任量化管理可行性的思考
　　
　　西藏林芝地区八一中学 泽 西
　　
　　【摘 要】班主任是班集体的组织者、教育者和指导者、肩负着全面贯彻落实党的教育方针、完成教育教学的任务、培养德智体全面发展的合格接班人的重任。充分调动班主任工作的积极性。主动性和创造性、并能客观公正地反映班主任工作的情况、使学校的整体工作健康发展。
　　
　　【关键词】班主任 学校工作 量化管理
　　
　　如何科学地评价班主任的管理效果，即是教育评价中的复杂理论问题，也是学校教学管理中的一个棘手的实践课题。随着我校改革不断深入，班主任考核日益凸显出举足轻重作用。如何通过班主任考核来激发全体班主任的工作积极性，怎样正确地评价班主任工作优劣，并以此对班主任进行奖惩，已经成为学校管理的一个重要问题。
　　
　　去年，笔者有幸参加了我校组织的参观学习团，到几所中学进行为期7天的班主任管理工作的学习。参观学习期间，我们发现在班主任管理工作实践中，绝大多数学校采用量化管理，取得了良好的效果。实践证明量化管理在实际运用中存在着巨大优势。本文试结合我校班主任管理工作的实际，对量化管理谈几点粗浅的认识，以供参考。
　　
　　第一、 它有利于班主任工作的主动性
　　
　　量化管理与分数相连，用不同分值表示出各自目标的轻重程度，有利于大家了解学生动
　　
　　态。比如，将来课堂纪律等级赋予较高的量化分值，大家一看量化管理方案，就能经常深入学生，了解学生，及时掌握学生思想动态，进行有针对性的教育和引导，这样，就能确保班级工作秩序井然。
　　
　　第二、 它有利于管理者准确地区分优劣
　　
　　如果学校管理者不能较准确地判断各个班主任工作的优劣程度，对他们只作笼统的大概
　　
　　评价，或者管理者个人凭感觉进行“投票”或“裁断”，则具有较大的盲目性，其结果极大地挫伤班主任工作的积极性，更为严重的是学校发展的动力荡然无存。实行量化评价，只要我们评价得公正合理，而且量化结果层次分明，那么，依此来区分优劣则是准确清晰，容易操作的。
　　
　　第三、 它有利于班主任正确地认识自我
　　
　　对班主任来说，如果想让自己的工作水平更上一层楼，其先决条件是正确地了解自己，
　　
　　认识自我。实行量化管理，每个班级各项的评价结果都能以量化的形式出现，一目了然，又容易相互比较，更能系统地了解各自优势，班主任在全面了解，掌握班级情况下，能及时总结经验教训，调整思路，改进方法，更有针对性地开展工作。我们班主任工作的方向越明确，成功的可能性就越大。
　　
　　第四、 它有利于学校班级工作的整体推进
　　
　　班级是整个学校教育教学管理中的基础单位。倘若一个学校的每一个班级的班风、班纪
　　
　　良好，那么，这个学校整个校风校纪就会良好，一个学校每个班级的班风班纪不好，那么，整个学校的校风校纪绝不会好；甚至于一个学校的某一个班级的班风班纪有问题，都会影响到整个学校的校风校纪。班主任在整个学校的管理，教学和教育工作中扮演着十分重要的角色，产生着非常关键的作用。如何提高班主任工作的积极性，关键是建立一套科学的管理方法和评价体系。对班级管理而言，最行之有效的方法莫过于量化评价，从总体量化评价结果来看一般都不会有相同的结果，即使作为量化总分第一的班级，也不一定项项都第一；作为总分最后一名的班级，也不一定项项都是最后。所以，这种毫不含糊的量化评价，就有利于调动班主任工作的积极性，使整个学校班级管理工作向前整体推进。有利于学校加强教育教学管理，全面提高教育教学质量。
　　
　　由此可见，量化管理不是一种简单的管理，在其实际运用时要求较高，当然，在实施中量化管理要注意一下内容：
　　
　　一、目的要明确
　　
　　在大力量推进和实施素质教育的今天，我们的目标是让全体学生全面发展，提高受教育
　　
　　者的素质。如果教育者的素质不高，如何去提高？让学生全面发展，教育者素质不全面，怎样去全面发展？所以，量化管理始终要把教育者素质的提高作为量化考核制度的核心内容。
　　
　　二、内容要全面
　　
　　量化管理须从班主任的岗位特点和所担负的任务出发，进行全方位的考核，既要看其工
　　
　　作态度，方法，班级特色，学生特长，还要看其管理效果。
　　
　　三、方法要合理
　　
　　学校如果采取以百分制计算考核分，那么必须把分级、分项、分栏的标准要进行严密思
　　
　　考，精心设计，广泛听取意见，加分适度，按劳计分，使量化管理方案合理可行，能被大多数班主任接受，并有利于教育目标的实现。
　　
　　四、过程要严格
　　
　　量化评价方案一经形成，要透明公开公正，学校各级部门对每次检查要认真记录，统计、
　　
　　审核、安排专人负责，落实到位，层层把关，确保信息准确，统计无误。量化管理也为部分班主任提供了投机取巧的机会，如班主任签到时，有的班主任签字不下班，有的互相代签，有的干脆叫学生签，出现这种情况，考查者必须秉公办事，不徇私情，做到实事求是地评价。
　　
　　当然，世界上任何一种方法都会有瑕疵，量化管理也不是完美无缺，也有它的局限性：一是数据的加减过程中可能也有主观或客观的误差，二是数据对班主任工作做机械的描述，难以非常翔实地反映各班主任工作的方方面面。所以班主任工作的评价指标应当尽可能数字化，对班主任在日常班级管理过程中的大量无法量化的因素，辅之以定性分析，在以量化为主的前提下，将二者有机结合。
　　
　　综上所述，对班主任工作实行量化管理评价，仅为笔者的一孔之见，还望各位同仁批评指正。