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电化教学手段的运用促进初中语文课堂改革



  电化教学手段的运用促进初中语文课堂改革
  
  四川安县沙汀实验中学 苟晓利
  
  电化教学是一种为了改革传统教学,适应当代教学要求,提高教学效率的一种教学方式。它是对传统教学方法的一次重大突破,是现代教学方法的重要组成部分,也是新课改的一个重要课题。它在教学中的运用给我们的教学,尤其是给初中语文带来了许多的变化,促进了初中语文课堂教学的改革。
  
  第一、增大了语文课堂的容量,拓宽了学生学习的途径
  
  电化教学手段的运用,使得我们的语文教学课堂的信息量大大增加。以前需要我们费尽唇舌地讲解和描述,现在运用了电化教学,不但可以缩短教学时间,而且可以变得更加生动、具体,真实可感。学生的学习兴趣也在无形中提高了,自主学习能力也得到了培养。如教学《中国石拱桥》时,学生对文中提到的赵州桥、卢沟桥都很陌生,有的即使听过也没有见过。如果单纯地让他们从文字上去理解,去想象它的样子,就比较困难。我就运用了电话教学,把赵州桥和卢沟桥的图片给学生展示出来,而且还可以让学生近距离来观察,这样学生一下就觉得身临其境了,对文中所运用的各种说明方法的理解也很到位。这不能不说是电教手段的功劳。也正因为如此,我也少花许多功夫,节省了不少的时间。
  
  “遵循语文教育规律,加强语文与生活的联系,突出学生的语文实践活动,引导学生在实践中学习语文。”这是初中语文新课改的指导思想。我们要引导学生在实践中学习语文,可是因为现实的种种原因,学生生活的空间很小,局限于他们的生活空间,大多时候只知道自己身边的一些小事。我们要让他们对认识社会,了解社会,在日常的语文教学中应该充分运用学校的现代教学设备,让学生在网络上去认识社会,这是学生认识和了解社会的一个便利窗口。
  
  为此,我在讲《春酒》一文中,先提前让学生利用微机课在网上搜集与春酒有关的素材,保存到我的文件夹中。然后在素材后附上自己的见解。在下一节课堂上,我将他们的材料整理归类,让他们对着自己的材料自己评价自己的收获,从而导入具有浓浓乡情的《春酒》一文。
  
  琦君的《春酒》是一篇优美的游子思乡的散文。《春酒》主要围绕“我”、阿标叔和母亲,讲述了作者儿时在家乡喝春酒、会酒的场景。琦君远离故乡几十年,家乡的一草一木,故土的风情人物,没有模糊,反而越加鲜活。这样一篇课文,如果只是教师一味的讲解分析,势必让学生感到乏味和头疼,失去参与激情。
  
  但由于他们自己在课前曾用心搜集并分析了资料,又进行了筛选和分类,并且在这节课得到了展示,因此学生的积极性异常的高涨。对课文的分析也就水到渠成。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,学在教前,在教师的指导下,学生通过自己的网上查资料、讨论、探究,从而自己掌握教材,提高了能力。这种学习方式是一种多层面的学习活动。由于每个学生的知识背景不同,思考问题的思维方式也不同,因而,不同的学生会搜集到不同的资料,提出各不相同的问题,而且往往同一个问题会产生不同的答案。我在教学中并没有局限于课文。我认为只要孩子能够得到美和爱的熏陶,提高自己的素养,这就够了。所以,我鼓励所有的学生都积极参与,创造性的提出问题,并指导学生间互相探讨,大胆发表自己的见解。
  
  第二、改变了传统的师生关系
  
  新课标要求教师要充分发挥主导作用,在一种民主轻松的氛围中和学生一起探究,引导他们充分发挥主体作用,从而高效积极地完成学习任务。
  
  在作文课《幸福是什么》的课堂上,我设计了这样的教学环节:说一说,让学生将自己搜集的资料用多媒体展示出来,并自己加上解说词。有的学生展示的是有关幸福的歌曲的磁带,我让他自己用录音机放给同学听;有的拿出的是图片,就让他放到投影仪上,展示给全体同学,还有的搜集到了诗歌、文章,我就让他们自己下来读给同学听。我也将我搜集到的各个展示幸福片段的录像给学生看。在展示的这个环节中,我听到了学生对幸福的理解和向往,然后我让他们把自己的理解和感悟变成了文字。
  
  我要求他们写散文,对学生来说有些难度。但他们的习作让我欣喜的看到,已经有部分学生初步具备了写散文的能力,作文中文字优美、感情真挚、语言流畅。同学们交流的材料有很多被应用到自己的文章中。有的朴实、有的优美、有的荡气回肠,读完了他们的习作,不得不让我感叹:这还是我们班上的那些孩子吗?不是我们的学生不好,而是我们缺少一双发现美的眼睛,没有调动起他们的能量。调动学生的学习积极性,运用多媒体挖掘学生的生活积累,让学生自己从生活中发现问题,不仅有助于培养他们的观察和分析能力,增长见识,而且更提高了他们的语言组织、表达能力和对生命的感悟力,起到事半功倍的教育效果。
  
  第三、创设具体情境,提高对教师的要求
  
  初中语文教学中,我们运用电化教学手段,可以通过视觉、听觉等的多种感官的刺激,为学生创设教材中所需的具体情境,帮助学生理解课文内容,调动起学生的积极性,开阔学生的视野。但它对我们教师的要求也比以前高了许多,不是随随便便就可以拿来用的。我们要搞好电化教学,提高教学效率,必须认真钻研教材,充分了解自己的学生,根据教学内容来选择电化教学的方式。比如《死海不死》、《向沙漠进军》等离学生现实生活较远的课文,如果仅凭教师的分析讲解,学生可能只会记一些死知识,得不到人文教育。但如果利用多媒体或其他电教手段,就会调动起学生的学习兴趣,使学生对课文的内容有更深刻的印象。
  
  再如教学《三峡》这篇课文时,我就在纠结:三峡对我们来说是充满诱惑的美丽风景,可是单靠对这篇文言文的翻译讲解,学生还是很难真正的领略到其中的美,对三峡的热爱也就无从谈起。但如果课堂上只让学生欣赏三峡的画面,又可能影响教学的进度,很大程度上减弱了课堂的实效性。学生可能只将精力放在欣赏美丽的画面上。为此,我就要求学生课前根据自己的理解将课文配上插图,并附上对应的课文。课堂上让学生利用实物投影仪展示自己的成果,同时用自己的话去翻译课文,介绍三峡。这样,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生的动手能力,充分地理解了这篇文章,提高了教学效率。
  
  任何一种教学手段的运用都是为促进我们的教学而进行的,我们要根据自己的教学内容和学生的实际来运用它,不能为了追求时髦和课堂的热闹而用。要真正地运用好它,就给我们这些初中语文教师提出了要求,需要我们不断地提高自己的业务能力,这其中当然也包括对教材的理解和钻研、电化教学的能力、课堂的驾驭和掌控等等。
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