让艺术教育之花在语文教学中开得更艳

　　让艺术教育之花在语文教学中开得更艳
　　
　　山东省济南市长清区乐天小学 赵 娟
　　
　　“越是科学的就越是美的，也就越是艺术的，科学中蕴含着艺术原则，艺术中表达了科学精神，科学和艺术是相通的。”
　　
　　《语文课程标准》总目标中指出：“在语文学习过程中，……提高文化品位和审美情趣。”语文是最具美感的学科之一。语文的审美有自身的审美与生活的审美。语文自身审美指语文学习者能够发现、欣赏汉语言文字的字形美、音韵美、修辞美和文学美。语文教学应该是最有生气最富情趣的艺术活动。然而那种程序式的教学却很难引起学生的多大兴趣，事实山，千差万别的文本个性和学生各不相同的学习个性，也决定着我们必须在教学中寻求新的教学模式，追求个性教学。把艺术教育引入语文教学，以丰富多彩的形式演绎教材，使学生的智力因素和非智力因素得到全面发展，会收到良好的教学效果。
　　
　　一、将音乐带进课堂，造成一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术美感
　　
　　1.导入新课，激发兴趣。一堂新课开始时，学生的心中对于新的一课总是满怀期待。如果，在这时，教师能播放一段优美的音乐，可以马上让学生的注意集中到课堂上来，也能拉近师生心理距离，调节学生情绪，为整堂课打下一个情感基调。如在教学《桂林山水》时，我先放上一段富有广西壮族特色的音乐，伴着清亮的芦笛，开始娓娓地介绍“秀丽甲天下”的桂林；而学习《赤壁之战》时，先以一曲铿锵雄壮的《十面埋伏》开场，一下把学生的思绪带入金戈铁马的古战场，再让学生说说你仿佛看到了什么，然后顺势引入课题。在音乐的引导下，学生学习兴趣高涨，对整堂课的教学打下了一个很好的基础。
　　
　　2.渲染气氛，悟情入境。文学作品的欣赏讲究意境的领悟，小学生年龄尚小，要仅通过文字的理解来体会意境尚有一定难度。教师可借助音乐，充分调动学生的听觉器官，唤起学生的想象，激发学生情感。让学生与作者、与文章产生共鸣，使情感得到美的感召和升华，并从中受到教育和感染。如在教学著名爱国诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，在学生初步了解诗意的基础上，我配上古筝曲《苏武牧羊》朗诵了全诗，那悲凉苍茫的乐曲，使学生仿佛置身于几百年前那个寒冷的秋夜，充分体会到了陆游的那种对忧国忧民的历史责任感。再让学生自由练读，最后配上音乐，让学生用朗读去再现诗的意境，使整堂课达到了高潮。通过音乐的穿插不仅让学生体会了诗的思想感情，更让学生受到了一次美的熏陶，提升了学生的审美情操。
　　
　　二、画中学，学中画，以画入文，以文带画，进入“画中有文，文中有画”的境界
　　
　　1.以画促学。教学中充分调动学生的情感参与，让学生在玩中学，寓教于乐。抓住学生喜画乐画的特点，激活学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习之中。读画解文，形象生动。文是抽象的，画是形象生动的，利用形象生动的事物理解抽象的事物，即降低了难度，又提高了兴趣。如在古诗《村居》，这是一首诗对于一年级的小朋友来说，较难理解，我让学生先自己读一读诗，说一说读懂了什么，结果让人啼笑皆非。后来，我把相关的画拿了出来，让小朋友一边读诗一边看画，让他们再想想，猜猜可能是什么意思？学生一下子兴奋起来，理解了后面一句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，前一句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，在慢慢地点拨着学生也渐渐理解了。画让小朋友有了一个直观的印象，降低了学文解文的难度。理解中画，画中促学。就像苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，我们中国文字有着丰富的内涵，在一段段文字中，包含着许许多多，能引发学生进行发散思维的，进行想象创新。根据课文内容，结合学生生活实际，设计一些拓展性的练习，促进课文知识吸收、技能掌握，让学生的视野更开阔，知识面更宽。如教学《四季》一课，课文关于四季的特点只写出了春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人挺着大肚子。为使学生进一步了解四季的特点，让学生把自己喜欢的季节画一画，讲一讲。这样学生利用已有的生活常识，使四季的特点跃然纸上，课文的内容得到了进一步的拓展。
　　
　　2.以画导写。低年级学生写话，让他们单纯地写在纸上，正正规规的，会觉得单调、乏味。如何让学生感到“易、趣、活”？根据儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强的特点，将画画与写话有机结合，从激发绘画兴趣入手，先画后写，以画促写，从而降低低年级写话的难度。让学生自己画自己写。如日记配画，让学生写日记加插图，一般是先画画后写日记。先让学生回忆一下当天的经历，在脑海中回放一幕幕情境，然后或写实或创造性地画出自己喜爱的事物，最后让学生进行创造性的想象，写成一段话。因为这是学生自己想、画、写的东西，所以学生都很有兴趣。“画”既提高了写的兴趣，也起了到抓纲明目、深化理解的作用，并且有利于启发学生想象，开拓思路，培养学生的创造精神，提高学生的观察能力、绘画能力。
　　
　　3.画中创新。想象是创新的基石，激发学生想象创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如：教学《爷爷和小树》一课，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了；夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。从而让学生了解人与自然的关系，懂得环保的重要意义。为使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练：“课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢？用你们的画笔画出来。”这时每个学生都参与到想象创造的世界里，有的同学画出了春天爷爷为小树浇水、剪枝，秋天小树为爷爷奉献香甜的果实；有的学生则画出春天小树发芽，开出灿烂的花朵，引来了小鸟和蜜蜂；秋天，一片片树叶变成了黄色或红色，翩翩落下，爷爷把他们粘成美丽的蝴蝶，做成精美的书签……这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。
　　
　　罗丹说：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”愿我们的语文老师都能成为美的使者，引导学生进入美的境界。语文教学应该是丰富多彩的，而我们每一个语文教师都是设计者和创造者，我们都应该用热情与智慧设计出精彩纷呈的语文教学模式，让学生做语文学习的主人！让艺术教育更好的服务语文教学，让艺术教育之花在语文教学中开的更艳！