在初中语文教学中融入比较法的探析

　　在初中语文教学中融入比较法的探析
　　
　　文/范爱君 程纯利
　　
　　摘 要：在初中阶段的语文教学中，比较法的运用十分必要，它能够在比较中发现区别，在区别中发现创新。比较法的应用，不仅能促进教学任务的顺利进行，提高教学效率，还有助于培养学生的思维创造能力、观察想象能力。此外，比较法对于教学思路的拓宽也很有效。
　　
　　关键词：初中；语文教学；比较法
　　
　　初中生的思维十分活跃，求知欲望也强烈，然而众多的知识如果不加以区分、拾取，就容易造成知识的混淆。避免知识混乱的有效方法是比较法，它是发现事物异同的方法，在比较的过程中，要认清几点：比较的标准和根据、被比较的对象以及对象之间的差异与类似。整个比较的过程思维是积极活跃，富有创造性的。在教师教学、学生读书学习中，比较法的运用范围很广泛，包括了阅读比较、写作比较、试题比较等。使用比较法的目的是使学生能够进一步加深对知识的印象，更加准确而科学地汲取知识。
　　
　　一、比较法在初中语文教学中的作用
　　
　　在初中的语文教学中经常会面临着诸如此类的问题：学生之间的观点意见有分歧；教师和学生的看法不一；教师之间的见解与观点相左，产生矛盾。而运用比较法能够有效地解决这样的问题。
　　
　　1.解决学生之间的观点分歧
　　
　　对于同一个问题，学生的思维习惯不同，看问题的角度不同，因此对于问题的观点也不一致，这种情况在课堂教学中很常见，同时也是无可避免的。学生们会为自己的观点据理力争，课堂氛围会因此十分活跃。教师在面对如此活跃的情况时，不能以己观点予以笼统概括，而是应该认真地揣摩学生们不同观点的缘由，运用比较法引导学生达到正确的认知。例如，在《桃花源记》中，“率妻子一人来此绝境”中“绝”的意义，学生对此是有疑惑的，教师可拿“群响毕绝”（《口技》）与之对比，看看在不同的语境中“绝”字的区别，然后，又让学生将它与现代汉语中的意思进行比较，如此便可发现古文中的“绝境”与现代文中的“绝境”相去甚远。学生通过不同语境中相同字的对比，从不同角度理解了该词，从而灵活地记住了词语。在学生掌握了这个字词时，并不代表问题就解决了，还应当让学生明白，这个字词在此处的用法，以及同类字词的用法，以此类推，让学生学会举一反三，既弥补了知识的不足，还塑造了一种善于运用比较法的思维方式，提高了学生的分析能力。
　　
　　2.解决师生之间的观点分歧
　　
　　师生平等是教学中尤其强调的一条原则，这也符合了“不唯书，不唯上”的求问态度。教师在课堂上不仅教授知识，还应当给予学生敢于质疑、挑战权威的勇气和信心。学生主动提出疑问，教师不仅给予解答，还将自己与学生的分歧点进行分析、对比，抱以虚心的态度，取长补短，教学相长，共同进步。此外，学生应当得到充分的发表己见的机会，与教师进行辩论，促进交流，如此既能增进师生情感，又调动了学生语文学习的积极性。通过观点分歧的比较，有助于找出分歧的根源、了解学生的知识结构。因此有必要的时候，教师可以故意给出一个错误的简介，以激起学生的激烈讨论，在课堂上形成一股头脑风暴，激起学生寻求真理的欲望，如此更能培养出“青出于蓝而胜于蓝”、“长江后浪推前浪”的学生。
　　
　　3.解决教师之间的观点分歧
　　
　　教师调任在教学中十分常见。然而在新旧任交替教学之际常会遇到这种情况：对于某个知识点或问题的观点与上一任教师的观点不尽相同，有时甚至会有较大的分歧。如此一来，学生在接受知识的时候就产生了困惑：到底该听哪个老师的呢？面对这种情况，教师要明确一点：没有谁的观点是永远正确的，要在多种观点看法之间反复分析与比较，选择更靠近真理的一种。例如在引导学生复习古文《岳阳楼记》时，翻译“此则岳阳楼之大观也”时，发现和自己不同的上任教师的翻译：这就是岳阳楼雄伟的景象。而自己的翻译是：这就是在岳阳楼上看到的雄伟景象。此时，教师可以直接告诉学生，老师们的观点不一致是正常的事情，这需要做学问的人自主对比不同的观点，联系全文，融会贯通，在上文中“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，其描绘的是洞庭湖，而非岳阳楼，那么下文中的“大观也”难道是岳阳楼的雄伟景象而非洞庭湖的波澜壮阔？学生自行分析，得出相对满意的答案。如此可以使学生得到更全面、更科学的认识，从而真正地掌握知识。
　　
　　二、比较法在初中语文教学中的运用原则
　　
　　1.发展性原则
　　
　　在教学中，学生的主体地位应当得到充分重视，教师引导学生进行独立思考，积极地探索新知识，掌握各种学习技巧是促进学生全面发展的一个条件。同时，考虑到初中生强烈的好奇心，教师要在如何保持学生的学习兴趣、稳定学习情绪的问题上摸索寻求答案，把学生的全面发展作为出发点，构建和谐自由的课堂，充分激发学生的思维能力，培养学生发展性的创新思维。
　　
　　2.效率优先原则
　　
　　任何一种教学模式都服务于教学，比较法从不例外。教师要认识到比较法并不是面面俱到、十全十美的教学方法，在语文教学中运用比较法，还应当结合其他有效的方法，相辅相成，提高课堂教学效率。
　　
　　3.和谐一致原则
　　
　　在语文教学中，切忌生搬硬套，应当因地制宜，比较法的运用也如此，要紧扣重点知识，与课文的内容相协调，自然、和谐地将知识传授给学生。
　　
　　4.反馈性原则
　　
　　及时收集学生对课堂教学的意见和困惑，有助于教师在教学的过程中掌握学生学习动态，及时调整教学方案，把握好教学方向。从而使比较法更好地实施，并发挥更有效的教学作用。
　　
　　不论是教师教学还是学生学习的过程中，运用比较法，能够有效迅速地解决语文教学过程中遇到的矛盾。当然比较法要注重比较对象选择的代表性，课前的预习、教学内容的充分准备也是必不可少的。总之，遵守比较法的运用原则，结合实际，一切为教学服务。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］黎焕珍。谈比较法在语文教学中的运用［Ｊ］。基础教育研究，2010（07）。
　　
　　［2］许明庆。浅谈比较法在初中语文教学中的运用［Ｊ］。新课程研究：基础教育，2009（03）。
　　
　　［3］顾金友。浅议初中语文教学中的比较阅读［Ｊ］。新课程学习：学术教育，2010（10）。