“和谐快乐”课堂中的小组合作学习评价
“和谐快乐”课堂中的小组合作学习评价
文/胡建明 张奎早
摘 要：小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流，自主建构知识，并获得综合能力的一种学习方式。学校推行的“和谐快乐”课堂教学改革，也是要求学生能主动参与、善于合作、乐于探究、勤于交流，让课堂“以学定教，乐教乐学；以人为本，全面发展”，达到“和而共动，助而共进”的目的。
关键词：小组合作；学习评价；评价表彰
“小组合作学习”是“和谐快乐”课堂大力推行的一种学习方式。
一、学生如何分组
“和谐快乐”课堂倡导学生“小组结对帮扶”。因此，我们在分组的时候，根据“均衡”的原则，将全班学生分成“两人一对子”“四人一小组”的学习单元。首先，全班学生按学业成绩分成A、B、C、D四个等级分队。其次，组“两人一对子”。在两位同学结对子时，充分考虑学生的学科成绩、兴趣爱好，个性特长、身高视力，男女性别等因素，本着两人自愿的原则，组成“学习对子”。再次，组“四人一小组”。在“两人一对子”的基础上，前后两组对子组成一个学习考核评价小组。这样，依据学校班级学生数，大多数班级都在16个左右的学习考核小组。本文谈的小组合作学习评价是针对“四人一小组”的评价。
二、小组成员分工
学习小组成员，依据学习任务目标进行分工。一般设立组长、副组长，实行分工管理，一段时间后则应轮流担任。但是，以下几点，小组成员必须明确。
1.明确小组合作的方法与形式，使学生能合作，会合作
2.明确每个成员的职责，每位学生学习小组都有自己的角色，在合作学习时，按规定完成学习任务
3.明确学习方法
先进行充分的自主学习，然后才能合作交流。因此，只有在充分自学的基础上的合作交流，才有实际意义；
4.明确竞赛规则
小组学习，淡化个人竞争，强调小组合作竞争。组员只有明确组间的竞赛规则，学生才能积极参与合作中的竞争学习。
三、小组合作学习评价表彰
1.小组合作学习评价积分规则
小组合作学习积分由作业、课堂、考试三部分组成。
（1）作业。以教师平时给定的等级评定。优秀：+3分；良好：+2分；合格：+1分；不合格：+0分；未交：-2分。
此项按每次作业平均得分计入总积分。
（2）课堂。课堂评价分展示、质疑释疑、纪律、测评四项计分，每一次积1分。
评分标准：
A.小组全体成员积极参与，“展示”不少于三人，有中心发言人总结性发言；
B.小组成员精神饱满，发言声音洪亮，全班同学能听到；
C.展示、质疑、释疑紧扣话题，发言不偏离话题；创新性质疑每次加2分；
D.答案基本正确。
此项得分按每节课平均积分计入总积分。
（3）考试。小组成员每次考试总分与上次考试总分比较，进步第一至第五名的，分别积5分、4分、3分、2分、1分；退步大的第一至第四名分别扣2分、1.5分、1分、0.5分。
考试单科前5名分别积2.5分、2.0分、1.5分、1.0分、0.5分。
总评价每月一小评，期中一中评，期末一大评。对于得分高前三名的学习小组给予奖励。
2.小组合作学习评价表彰
学校每月对先进合作学习小组进行一次表彰。依据考核积分规则，将积分由高到低排列，每班表彰三个学习先进小组。
根据需要，学校还可以表彰最佳小组长、最佳组员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
四、合作学习小组评价要注意的问题
1.积累原始资料，以事实数据说话
教师的每个环节的评价工作，一定要有记录。记录可以有课代表作专门记录。
2.坚持经常性评价，及时汇总小结
做到一节一量化，一周一评比，一月一表彰。
3.要为学习小组创设均等成功的机会
由于每个小组的构成大体相同，因而学生无论在哪一组，只要自己努力，并有同伴之间的相互帮助，那么都会有成功的机会。比如“展示”环节，问题少，就会有“僧多粥少”的局面。要解决这个问题，谁拥有展示的机会，可以通过“举手”（积极主动参与）抽签（公平机会均等）相结合的办法来解决。教师在分展示任务时，尽量能让更多学生能上台展示。
4.注意及时表扬，客观评价
教师应及时发现并充分肯定学生智慧的火花，但是一味叫好，廉价表扬，这种做法也不可取。在实际操作过程中，我们认为：一方面教师要善于挖掘学生的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定，既要关注学生学习的结果，又要关注学生学习的过程。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。另一方面还要注意评价的客观性，使学生在挫折中吸取教训，明确努力方向，因为只有这样才显得更有意义，才能真正地促进学生的学习和发展。能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。
通过教学实践，我认为要让每个小组的合作真正动起来，在活动中避免“活动有余，而思维不足”的现象，还需要我们在实践中不断反思，不断总结，形成合理、科学、全面的评价机制，推动课堂教学改革。
参考文献：
周莓。小组合作学习应注意的问题［Ｊ］。黑龙江教育：小学版，2003（33）。
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/221454.html
文/胡建明 张奎早
摘 要：小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流，自主建构知识，并获得综合能力的一种学习方式。学校推行的“和谐快乐”课堂教学改革，也是要求学生能主动参与、善于合作、乐于探究、勤于交流，让课堂“以学定教，乐教乐学；以人为本，全面发展”，达到“和而共动，助而共进”的目的。
关键词：小组合作；学习评价；评价表彰
“小组合作学习”是“和谐快乐”课堂大力推行的一种学习方式。
一、学生如何分组
“和谐快乐”课堂倡导学生“小组结对帮扶”。因此，我们在分组的时候，根据“均衡”的原则，将全班学生分成“两人一对子”“四人一小组”的学习单元。首先，全班学生按学业成绩分成A、B、C、D四个等级分队。其次，组“两人一对子”。在两位同学结对子时，充分考虑学生的学科成绩、兴趣爱好，个性特长、身高视力，男女性别等因素，本着两人自愿的原则，组成“学习对子”。再次，组“四人一小组”。在“两人一对子”的基础上，前后两组对子组成一个学习考核评价小组。这样，依据学校班级学生数，大多数班级都在16个左右的学习考核小组。本文谈的小组合作学习评价是针对“四人一小组”的评价。
二、小组成员分工
学习小组成员，依据学习任务目标进行分工。一般设立组长、副组长，实行分工管理，一段时间后则应轮流担任。但是，以下几点，小组成员必须明确。
1.明确小组合作的方法与形式，使学生能合作，会合作
2.明确每个成员的职责，每位学生学习小组都有自己的角色，在合作学习时，按规定完成学习任务
3.明确学习方法
先进行充分的自主学习，然后才能合作交流。因此，只有在充分自学的基础上的合作交流，才有实际意义；
4.明确竞赛规则
小组学习，淡化个人竞争，强调小组合作竞争。组员只有明确组间的竞赛规则，学生才能积极参与合作中的竞争学习。
三、小组合作学习评价表彰
1.小组合作学习评价积分规则
小组合作学习积分由作业、课堂、考试三部分组成。
（1）作业。以教师平时给定的等级评定。优秀：+3分；良好：+2分；合格：+1分；不合格：+0分；未交：-2分。
此项按每次作业平均得分计入总积分。
（2）课堂。课堂评价分展示、质疑释疑、纪律、测评四项计分，每一次积1分。
评分标准：
A.小组全体成员积极参与，“展示”不少于三人，有中心发言人总结性发言；
B.小组成员精神饱满，发言声音洪亮，全班同学能听到；
C.展示、质疑、释疑紧扣话题，发言不偏离话题；创新性质疑每次加2分；
D.答案基本正确。
此项得分按每节课平均积分计入总积分。
（3）考试。小组成员每次考试总分与上次考试总分比较，进步第一至第五名的，分别积5分、4分、3分、2分、1分；退步大的第一至第四名分别扣2分、1.5分、1分、0.5分。
考试单科前5名分别积2.5分、2.0分、1.5分、1.0分、0.5分。
总评价每月一小评，期中一中评，期末一大评。对于得分高前三名的学习小组给予奖励。
2.小组合作学习评价表彰
学校每月对先进合作学习小组进行一次表彰。依据考核积分规则，将积分由高到低排列，每班表彰三个学习先进小组。
根据需要，学校还可以表彰最佳小组长、最佳组员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
四、合作学习小组评价要注意的问题
1.积累原始资料，以事实数据说话
教师的每个环节的评价工作，一定要有记录。记录可以有课代表作专门记录。
2.坚持经常性评价，及时汇总小结
做到一节一量化，一周一评比，一月一表彰。
3.要为学习小组创设均等成功的机会
由于每个小组的构成大体相同，因而学生无论在哪一组，只要自己努力，并有同伴之间的相互帮助，那么都会有成功的机会。比如“展示”环节，问题少，就会有“僧多粥少”的局面。要解决这个问题，谁拥有展示的机会，可以通过“举手”（积极主动参与）抽签（公平机会均等）相结合的办法来解决。教师在分展示任务时，尽量能让更多学生能上台展示。
4.注意及时表扬，客观评价
教师应及时发现并充分肯定学生智慧的火花，但是一味叫好，廉价表扬，这种做法也不可取。在实际操作过程中，我们认为：一方面教师要善于挖掘学生的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定，既要关注学生学习的结果，又要关注学生学习的过程。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。另一方面还要注意评价的客观性，使学生在挫折中吸取教训，明确努力方向，因为只有这样才显得更有意义，才能真正地促进学生的学习和发展。能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。
通过教学实践，我认为要让每个小组的合作真正动起来，在活动中避免“活动有余，而思维不足”的现象，还需要我们在实践中不断反思，不断总结，形成合理、科学、全面的评价机制，推动课堂教学改革。
参考文献：
周莓。小组合作学习应注意的问题［Ｊ］。黑龙江教育：小学版，2003（33）。
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