农村初中化学实验教学的反思

　　农村初中化学实验教学的反思
　　
　　文/吴 华
　　
　　摘 要：我国著名的化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”实验是进行科学探究的主要方式，对化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。但是，我国的中学化学实验教学，尤其是农村初中实验教学却存在着很多问题，使得实验教学的开展步履维艰。
　　
　　关键词：农村初中；化学；实验教学；措施
　　
　　实验是化学的基础，实验教学是化学启蒙阶段教学的基本特征，并且学生的化学学习离不开实验，化学实验集声、光、色于一体，千变万化，趣味性极强，对于提高学生学习化学的兴趣有着极为重要的作用。但是目前的化学教学，特别是农村化学实验教学中存在许多问题，就这些问题，笔者谈谈自己的看法并提出一些对策。
　　
　　一、农村初中化学实验教学存在的问题
　　
　　1.实验药品和实验仪器等客观条件的制约
　　
　　大部分农村初中没有专职的实验员，缺乏足够的化学仪器和药品，致使部分学校无能为力进行全演示实验或学生实验。
　　
　　2.片面追求升学率的传统教学理念的制约
　　
　　现在的农村教育的现状是：素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育继续进行。中考成绩的好坏仍然是评价学校的第一指标，因此，学校领导非常重视学生的成绩，而对于学生各方面能力的提高则有些忽视。
　　
　　3.教师实验理论水平低和实验基本功不扎实等教师专业素养的制约
　　
　　农村初中化学教师中有很大一部分教师对教材中实验的二次开发能力都很欠缺。致使对教材中的探究实验仍然停留在讲实验、画实验、背实验的水平上，不能有效开展探究实验课的教学。至于课外探究实验、家庭小实验等教学内容则基本没有开展。
　　
　　二、改变农村初中化学实验教学现状的措施
　　
　　1.打破客观条件限制，发挥教师的引导作用
　　
　　化学教师本身就是最重要的课程资源，虽然，农村的办学条件有限，实验设备简陋，但是教师可以有意识地启发学生利用生活用品或废品代替或自制实验用品，进行分组或演示，还可以把实验微型化。比如用废金属代替化学实验中铝、铁、铜等，用植物的花、叶自制酸碱指示剂。
　　
　　2.调整评估和考核标准，引导教师转变教育观念
　　
　　近几年来，中考命题中关于探究试验教学的命题是中考的热点，要想答好探究试验题光靠做题是不行的。教师要能够根据实验的目的和要求，为学生创设探究问题的情境和兴趣，引导学生作出合理的猜想，帮助学生收集材料，协同学生根据实验目的完成实验方案的设计、准确地选择仪器和试剂，正确组装出完整的实验装置，规范地进行实验操作，恰当地表述实验现象，正确地记录和处理实验数据，得出实验结论。
　　
　　3.不断加强专业修养，提高自身综合素质
　　
　　教师要不断加强自身修养，提高自身素质。同时教育主管部门、学校也应为教师的发展提供必要的条件，鼓励教师进修，提高教师的专业素质。对教师的培训应坚持理论培训与实验操作和技能培训相结合。建立中学化学教师间的联系渠道，实现校际间的资源共享。
　　
　　4.引起领导和教师的充分关注
　　
　　教育主管部门应建立、健全实验教学的一系列规章制度，制定出翔实、具体的考核和评估标准。教育评价真正体现了知识和技能、过程与方法同等重要。理所当然地把学生探究能力的提高纳入教育评价的硬性指标，学校评价引领校长的工作，校长指引教师的教学，教师的教育观念自然得到转变。
　　
　　化学实验教学是一项任务重、困难多、牵扯面广的综合性很强的工作。搞好实验教学的关键，不仅在于有没有良好的实验条件，更重要的是教师能否真正站在学生学习需要的立场上，动脑筋想办法，以推进新的课程改革，达到实现学校教育的整体目标。
　　
　　参考文献：
　　
　　苏香妹。提升化学实验教学有效性的策略［Ｊ］。中学化学教学参考，2011（05）。