校本研究应凸显五点“校本性”

　　校本研究应凸显五点“校本性”
　　
　　作者/王光欣
　　
　　校本研究是以学校为基地，以教师为主体，以教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展为目的。校本研究的“校本性”体现在“为了学校，基于学校，用于学校”，以改进学校实践、解决学校自身面临的问题为目标。
　　
　　一、校本研究的目标方向应凸显“校本性”
　　
　　校本研究的目标方向要明确。教学问题的研究是开展校本研究活动的起点和基础，不同的校情决定目标方向必然不同。我校是山村中学，教学资源贫乏，师资力量薄弱，教学理念滞后，重智育轻德育的“应试教育”思想依然严重。
　　
　　二、校本研究的管理机制应凸显“校本性”
　　
　　校本研究靠制度来规范。我校教师对校本研究的重要性认识不够，研究意识淡薄，研究主动性不高。只有健全合适的校本管理机制，才能使教师形成参与校本研究的自主意识和行为习惯。我校建立了以校长为组长，教导主任为副组长，骨干教师为组员的校本研究指导小组，负责立项、评估和指导。
　　
　　三、校本研究的理论培训应凸显“校本性”
　　
　　校本研究需理论支持。我校教师知识结构参差不齐，研究能力不强，初次接触校本研究，不免有一种“陌生感”，有一种惶惑，感到不知所措。因此，必须有针对性地进行校本理论培训，加强对教师指导与帮助，不断接受先进理论、方法和经验。我校培训的方式主要有：邀请教育专家举办教学研究系列讲座，提高研究水平；学习校本研究理论。
　　
　　四、校本研究的课题选择应凸显“校本性”
　　
　　校本课题要有价值。一是要保证研究的实用性。研究的内容应是有困惑的问题，变革的需要，不能是假想的问题、不合实际的问题。二是要保证研究的实践性。课题不能太大，无法驾驭；不能太空，讲究形式。例如，我校是农村中学，父母外出打工导致留守儿童失教严重，我们为此开展了“留守儿童行为偏差与矫正”“学生两极分化的应对策略”等多个课题研究。
　　
　　五、校本研究的活动形式应凸显“校本性”
　　
　　校本研究的活动形式要具有开放性。我校为了改变教研形式单一、模式落后等现状，保证研究方法的灵活性、动态性、发展性，学校成立了校本研究策划指导办公室，倡导开放式、促进式、整合式研究活动。充分利用学校论坛、案例分析、教学反思、学术沙龙等多种方式，采用华南师范大学刘良华博士倡导的“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”操作模式，促进教师的研究行为和能力发生了全方位的变革。
　　
　　校本研究是时代精神的产物，是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，我校在校本研究中取得的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我校的校本研究更加突显“校本性”。