听力材料之再利用 让学生随之起“舞”

　　听力材料之再利用 让学生随之起“舞”
　　
　　文/金倩倩
　　
　　摘 要：在教学实践中发现，课本听力材料的再利用可让其发挥更大、更有效的作用，让学生随之起“舞”，优化他们的英语听说读写能力。结合新目标英语（Go for it!）教材，探讨了听力材料之再利用现状、新目标英语中听力材料再利用的实例、听力材料再利用的几点指导原则等等，以期提高新目标英语的教学和学习效果。
　　
　　关键词：听力材料；再利用；新目标英语
　　
　　我们现行所使用的新目标英语（Go for it！）教材是在（美国）汤姆森学习出版集团出版的Go for it!在教材的基础上，由我国人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成的。它色彩鲜艳、图片生动、语言地道、时代感强，内容也很贴近学生的生活，非常适合当今中学生的心理年龄特点。尤其是其拥有着极其丰富的听力资源，每个单元的Section A和Section B的第一课时都有一定量的听力内容，这些听力资源内容丰富、取材广泛、形式多样、情景性强，是非常难得的英语语言素材。
　　
　　同时，英语课程标准中指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”而我们目前所使用的英语教材中的听力资源便是学生英语学习的最重要的课程资源之一，所以我们教师可以充分利用新目标英语（Go for it!）教材中的听力资源，对其进行再挖掘和再利用，适度地进行拓展，从而可以提高我们英语教师的教学效率和学生的学习效率。
　　
　　国内外学者关于英语听力教学的文章不少，但谈及英语听力材料再利用的文章只是少数，尤其是针对现行教材新目标英语（Go for it!）中探讨听力材料再利用的文章更是屈指可数。而在本人的实际教学中发现，听力材料的再利用在新目标英语教学中确实有其独特的效力，所以我希望通过此文章能起到抛砖引玉的作用，与其他教师进行交流和探讨，以期更加完善我们的新目标英语（Go for it！）的教学，知己知彼，方能百战不殆。
　　
　　一、英语教学中的听力材料之再利用现状
　　
　　在实际的英语教学中，很多英语教师往往只是局限于完成课本所设置的听力任务：让学生“听录音完成课本上的听力练习”，然后就是单一的“对答案”，最多也只是加以“听录音跟读听力材料”而已。其实，这只是在“教”教材，而不是在“用”教材，这是对资源的极大浪费。
　　
　　新目标英语（Go for it！）教材中的每一个单元都包含了至少三篇以上的听力材料，我们教师可以充分利用这些丰富的文本资源，根据自身的素质和学生的实际情况，对其进行拓展、再加工，或是作为学生的背诵材料、阅读材料、写作材料等等，而使其发挥更大的功用，为英语教学锦上添花，以期更好地“舞”动学生的英语听说读写能力！在此，我就自己的日常教学实践，谈谈在英语教学过程中践行听力材料之再利用的几点心得体会。
　　
　　二、新目标英语中的听力材料之再利用实例
　　
　　1.变一变，锦上添花
　　
　　对于课本上一些设置较简单的听力，却无法让学生“吃饱”的同时，我们可以根据学生的实际情况，对一些听力文本进行适当的修改和改变，再增加一个听力环节，这样可以为我们的课堂教学锦上添花。现以新目标英语（Go for it!）八年级下册Unit 5 Section A 1a为例，该听力环节只是让学生听录音并进行连线而已，听力要求非常简单，而本单元的要求是掌握If引导的条件状语从句，而且在此听力文本中，也出现了一些重点词组，因此，我们教师可将此部分的听力文本进行挖空，改编如下：
　　
　　Boy1：I think I’m going to wear jeans to the party.
　　
　　Boy2：_______ you do，the teachers _______ let you in.
　　
　　Boy1：I think I’m going to stay at home.
　　
　　Girl1：If you _______，you’ll _______ sorry.
　　
　　Girl2：I think I’m going to take the bus to the party.
　　
　　Boy1：If you do， _______ be late.
　　
　　Girl1：I think I’m going to go to the party with Karen and Ann.
　　
　　Boy1：If you do，you’ll _______a_______time.
　　
　　让学生进行再一次听力，以强调关键语法和重点词汇，使得该听力更有效，进一步“舞”动了学生的“听”“写”能力。
　　
　　2.跟一跟，完善发音
　　
　　现在，很多学生都抱怨自己的英语发音不地道，很努力地想提高自己的英语口语能力，并苦苦搜寻着有效的朗读模仿材料，其实，众里寻他千百度，好教材就在我们身边。新目标英语（Go for it！）教材中外籍教师朗读的听力，发音优美、语言地道，其实就是很好的口语教材。以新目标英语（Go for it！）七年级上册Unit 2 Section A 2b的听力材料为例：
　　
　　3.演一演，融入其中
　　
　　美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”因此，我们教师可以根据课本中所提供的听力材料，让学生在课堂上进行角色表演。这样，不仅让学生巩固了课本所要求的目标语言，还为英语课堂教学创造了一个仿真的语境，让英语语言学习充满活力。以新目标英语（Go for it！）七年级上册Unit 10 Section B 2b的听力材料为例：
　　
　　Teacher：I want some students for the concert. What can you do，Bill？Can you sing？
　　
　　Bill：No， I can’t. But I can play the guitar.
　　
　　Teacher：You can play the guitar！Good. OK，what can you do，Jennifer？
　　
　　Jennifer：I can sing and I can play the drums.
　　
　　Teacher：You can! Great，Jennifer. Can you play the piano？
　　
　　Jennifer：No，I can’t. Victor can play the piano？
　　
　　Victor：Yeah, I can’t sing or dance，but I can play the piano.
　　
　　在完成Section B 2b的听力任务之后，让学生四人一组，利用该听力材料进行角色表演，并提醒学生好好地把握住角色的定位，尤其是教师与学生之间语气的差别。欣喜的是，我发现好多学生真的很有表演天赋，甚至是一些平时不大愿意开口的学生，也渐渐地敢于在全班面前大胆地说英语了。确实，角色扮演可以帮助学生在英语学习的道路上，克服心理障碍，“舞”动并提高自信心，让其融入其中。
　　
　　4.赛一赛，激发兴趣
　　
　　初中生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，因此，我们可以利用该年龄特点，以课本上的听力材料设计竞赛活动，在让学生巩固课本知识的同时，又充分调动了他们学习英语的积极性和学习热情。现以新目标英语（Go for it!）七年级上册Unit 7 Section A 2b为例：
　　
　　Conversation 1
　　
　　A：How much is the green T-shirt？
　　
　　B：It is eight dollars.
　　
　　Conversation 2
　　
　　A：How much is the black bag？
　　
　　B：It is two dollars.
　　
　　Conversation 3
　　
　　A：How much are the red shorts？
　　
　　B：They are nine dollars.
　　
　　Conversation 4
　　
　　A：I like this green sweater. How much is it？
　　
　　B：It’s seven dollars.
　　
　　Conversation 5
　　
　　A：I like big blue hats. Do you have one？
　　
　　B：Yes. I have this one here.
　　
　　A：How much is it？
　　
　　B：It’s five dollars.
　　
　　课本只是要求学生根据录音来填写物品的价格，而我基于2a、2b的基础上，增设了“招聘服务员”的竞赛环节：再听一遍录音，并根据相关图片，记住2b中商品的价格，并用句型“The…is…”“The …are …”来表示，越多越好，如：The green T-shirt is 8 dollars. The red shorts are 9 dollars…由于难度不大，当时学生的参与热情相当高，参与面也很广，大多数学生在经过努力后， 就能体会到成功的快感，极大地“舞”动了他们英语学习的兴趣。
　　
　　5.议一议，升华主题
　　
　　通过讨论来发表各自的见解，既有助于提高学生的思辨能力，又有利于学生领悟教材中所传达的人文精神。因此，我们教师可以就听力材料提炼出相关问题，让学生进行小组或是同学之间的讨论。以新目标英语（Go for it！）八年级上册Unit 4 Section A 1b的听力材料为例：
　　
　　A：How do Bob and Mary get to school？
　　
　　B：Bob takes the train and Mary takes the subway.
　　
　　A：How does John get to school？
　　
　　B：He takes the bus.
　　
　　A：How do Paul and Yang Lan get to school？
　　
　　B：They walk. Look, there they are now！
　　
　　由于本单元涉及谈论交通工具，因此我们可以借题发挥，让学生谈谈：Which is the best way for us to get to school？Why？在此过程中，学生讨论相当热烈，毕竟也与他们的日常生活息息相关。最后，我也呼吁学生要倡导低碳生活，保护环境，对学生进行情感教育，“舞”动他们的“心灵”！
　　
　　6.说一说，巩固材料
　　
　　在英语学习中，口头汇报或是复述是有效提高英语口语学习的策略之一。因此，在听力材料的基础上，我们可以让学生进行口头汇报或是复述等说的活动，以加深学生对材料的理解和掌握，同时又培养了学生的口语能力。现以新目标英语（Go for it！）七年级上册Unit 6 Section B 2b为例：
　　
　　Sandra：Do you like carrots？
　　
　　Tom：Yes，I do. I like all vegetables.
　　
　　Sandra：How about broccoli？Do you like broccoli？
　　
　　Tom：Yes，I do. It’s great! Do you like vegetables？
　　
　　Sandra：No，I don’t like vegetables. Well，only salad. I like salad. But I like fruit. I like bananas, oranges…
　　
　　Tom：How about apples？I don’t like apples！
　　
　　Sandra：Yes，I like apples. And you know what I really like？
　　
　　Tom：What？
　　
　　Sandra：Ice cream！
　　
　　我们可让学生再听一遍录音，然后结合2b所呈现的表格信息，让学生以口头汇报的形式，对听力材料进行概括和归纳，谈谈Sandra和Tom喜欢和不喜欢的食物，如：Sandra likes…but she doesn’t like…Tom likes… but he doesn’t like…既巩固和复习了所学内容，又将“听”延伸到了“说”，将“句”延伸到了“篇章”，充分“舞”动了学生的语言运用能力。
　　
　　7.读一读，扩大阅读
　　
　　要想学好英语，离不开阅读，要想提高写作水平，离不开阅读，要想开阔视野，也离不开阅读。当前我们教材中的阅读材料很有限，（本文出自范文先.生网 www.fWsir.com）因此，我们教师根据需要，也可以利用教材中的听力材料作为学生辅助的阅读材料，以新目标英语（Go for it！）九年级全册Unit 15 Section A 2b为例：
　　
　　Boy：Can you tell us about the manatees，please？
　　
　　Man：Sure. We’re trying to save them.
　　
　　Boy：Why？Are they endangered？
　　
　　Man：Yes. There used to be a lot of manatees, but now there aren’t very many of them.
　　
　　Boy：Do you know how many there are？
　　
　　Man：At this point, there are only about 2,500 in the U.S. In 1972，it was discovered that they were endangered. Since then，the government has passed laws to protect them.
　　
　　Boy：Where do they live？
　　
　　Man：There favorite habitat is the water under the trees in mangrove swamps.
　　
　　Boy：And why are they endangered？
　　
　　Man：Some of the swamps have become polluted. Also，there sometimes isn’t enough food for all of them. As you can see，they’re large. The average manatee is about ten feet long and weighs about 1,000 pounds. They need about 100 pounds of aquatic feed a day.
　　
　　Boy：Aquatic feed？
　　
　　Man：Oh，that’s underwater plants and vegetation. That’s what they eat.
　　
　　根据该听力材料设置任务，让学生阅读听力材料，并判断下列句子正误。
　　
　　（ ）①Manatees are not endangered.
　　
　　（ ）②People try to save manatees.
　　
　　（ ）③Since 1972, the government has passed laws to protect manatees.
　　
　　（ ）④Manatees like eating fish and sea animals.
　　
　　（ ）⑤The largest manatee is about ten feet long and weighs about 1,000 pounds.
　　
　　由此，可以扩大学生的阅读，慢慢地“舞”动并提高学生的阅读理解能力。
　　
　　8.背一背，积累知识
　　
　　在没有英语语言环境的情况下，英语很难“习得”，只能“学得”，而背诵就是很好的途径之一。背诵不但能积累丰富的英语语言知识，而且可以增强语感，因此，我们教师可以让学生有选择地背诵新目标英语（Go for it！）教材中的听力材料来培养语感。课本上的听力材料，往往有着一定的语境，语言又地道，包含了学生所需掌握的重点句型和知识点，真的是非常难得的背诵材料。让学生用心去背诵吧，真的能“舞”动英语学习的“奇迹”！
　　
　　9.写一写，提升能力
　　
　　在学生的听、说、读、写能力之中，“写”往往是弱项，因此，在日常的教学过程中，我们教师可以创造一些条件来训练学生的写作能力。我们可以利用课本中的听力，以“听”带“写”来强化训练学生的书面表达能力。现以新目标英语（Go for it！）七年级上册Unit 12 Section B 2b为例，该听力描述的是Ming，Selina，Ken所喜欢的科目、原因以及上课时间。教师可以由此设计一张调查表格如下：
　　
　　然后，让学生采访三个好朋友，并完成表格。最后以书面作文的形式写出来，向全班同学汇报。如，Hello，everybody. My name is…My favorite subject is…becauseI have…on…And I have three good friends. They’re…，… and… …favorite subject is…because…He/She has…on…Thank you！
　　
　　只要持之以恒，这无疑能“舞”动学生“写”的能力！
　　
　　三、听力材料再利用的几点指导原则
　　
　　1.适当选择，难易适中
　　
　　听力材料之再利用方法不拘一格，但我们教师要根据教学现状来选择需要的再利用方法，而不是千篇一律地“背诵听力材料”“模仿朗读听力材料”或是“听力材料挖空”，我们一定要根据实际需要适当地进行选择或是不选择。同时，选用的听力材料和再利用之后的教学资源一定要难易适中，符合学生的实际情况和接受能力，否则就是画蛇添足。
　　
　　2.发挥智慧，精心设计
　　
　　为了能真正提高听力材料再利用的有效性，提高我们的英语教学质量，英语教师要充分发挥我们的创造力和教学智慧，用心精心设计并再利用听力材料。我们教师还可以根据教材和学生的特点探索各种更新颖、更有效的方法。
　　
　　作为农村中学的学生，英语学习资源相当有限，对于听力材料的再利用，可让我们教师充分地利用有限的教材资源，让其发挥更大的作用。虽然，听力材料之再利用方法不一，但是，我们可以根据所教学生的实际情况、接受能力以及教材的特点、教学现状来灵活、机智地选用各种方法。相信通过我们英语教师的不懈努力，我们的英语教学会产生更好的效果。
　　
　　总之，让我们教师充分发挥我们的教学智慧，有效再利用听力材料，令其发挥更大的力量，让学生在英语学习的道路上，随之起“舞”，舞动“青春”，“舞”动他们的“听”“说”“读”“写”能力，舞动英语学习的“奇迹”！
　　
　　参考文献：
　　
　　李铮。整合再设计听力材料提高英语课堂教学效率［Ｊ］。外语教学与研究，2011（61）。