2013年中考历史试卷点评

　　2013年中考历史试卷点评
　　
　　作者/张芬芳
　　
　　摘 要：2013年漳州市中考历史试卷注重考查学生的历史基本素养、基础知识、基本能力，又强化对学生综合学习能力和探究创新精神的培养，彰显历史学科的史鉴功能、人文性的特点，突出鲜明的地域特色，关注时政热点。
　　
　　关键词：2013年漳州市中考历史试卷；特点；教学建议
　　
　　2013年漳州市中考历史试卷难易度适中，既考查了学生的历史基本素养、基础知识、基本能力，又强化对学生综合学习能力和探究创新精神的培养，体现了“稳中求变，变中求新，新中求活”的原则。
　　
　　一、试卷的基本特点
　　
　　1.注重主干知识的考查
　　
　　试题考查初中三年七本教材的60个知识点，重点考查“双基”的核心内容，试题绝大多数都注重考查基础知识、历史主干知识及基本理论的理解及运用，如，秦朝的中央集权、郑成功收复台湾、中美建交、新航路开辟等重大历史事件和人物。涉及政治、经济、军事、科技、文化等方面的知识考点，考点分布与实际教学时数吻合，在各个能力层次的分布也合理。
　　
　　2.体现三“性”一“关注”的特点
　　
　　（1）体现发展性，突出思维能力的要求。关注学生的历史素养、学习策略、学习能力和创新精神是命题的基本原则，怎样将历史思维能力的考查和学生的认知水平相结合，是命题的难点。这份试卷对学生能力要求从多方面进行考查，如，第8题通过胡适改名现象反映当时的时代潮流，第20题综合考查三次科技革命等。
　　
　　（2）体现时代性，凸显对现实问题的思考。注重考查学生用历史发展的眼光观察现实社会的能力，发挥以史为鉴的功能，是历史学科的突出特点。本试卷很好地体现了这一特点，如，第13题以乒乓外交的关键人物庄则栋为情景设置切入点考查中美关系；第29题结合漳州热点，设计花博会标语、呼应口号与标语主题等。
　　
　　（3）注重开放性，激发学生的发散性思维。试题的开放性主要体现为答题形式开放、评价开放方面。开放性试题能较好地激发学生的发散性思维和创新意识，有助于学生创造性地发挥。历史考试采取开卷考试，在主观题中不同程度设计了开放题，为学生提供了思考、探索和发表独立见解的空间，如，第27题第（4）问认识文物古迹除了帮助我们获取信息了解历史外，还有什么现实意义？第29题第（4）问：2013年漳州海峡两岸花卉博览会主办方向社会征集标语等。
　　
　　（4）关注新课标，与时俱进。试卷虽按照旧课标（实验稿）命题，但实际上对2011年教育部新课标删除的知识点不作考试要求，符合新课标要求，对引导教师的教学实际具有重要的导向作用，能够不断引导教师关注学科动向，提高学科素养。
　　
　　3.考卷的主要亮点和创新点
　　
　　（1）创新试题形式，注重图文（表）信息的转化。今年试卷注重图文并茂，重视历史地图、人物图像、事件图片、数据表格等图文（表）材料信息的直观生动的再现，通过创新试题形式，设计重视考查图文（表）信息转化的表达历史问题的能力，有利于学生识读提炼图文（表）信息得出结论的理解能力的提升，对初中历史教学重视发挥图表教学功能起到了很好的导向作用。例如，第28题采用表格形式，将材料与表格有机地结合起来，信息容量大，综合性强，一目了然，有利于学生从中识读提炼表格信息，总结分析得出结论。考查知识点逐级深入，层次分明，从全新的角度切入，突出了主题，提高了试卷的区分度。
　　
　　（2）学科色彩浓厚，体现学科性，突出学以致用的原则。本份试卷学科性较强，在命题原则上更倾向关注学生历史素养，强调试卷浓厚的历史气息，强调用史实说话，遵循论从史出的原则。如，第27题以文物为线索，考查中国古代、近代的历史文化政治经济，从学生感兴趣的“文物古迹”入手，展示丰富的历史图片，既考查主干知识，又拉近了学生同历史的距离，同时回应现实生活中的文物热现象，寓现实意义于试卷中。
　　
　　（3）体现乡土性，关注地方史课程。为体现漳州特色，引导教师、学生关注乡土历史，挖掘地方史资源。2013年中考仍然设定专门分值考查地方史知识，第1、25、29（4）题都属于漳州历史内容。试题巧妙挖掘反映本地区域特色和宝贵精神遗产的命题素材，有助于引导地方历史课程的建设，重视历史知识的联系与整合，培育学生爱国爱乡的情感。
　　
　　二、试卷的导向作用及教学建议
　　
　　2013年漳州市中考历史试卷较好地体现课程改革的理念，体现历史学科的特点，切合学生及教学实际，对促进教师改进教学方法，引导学生改变学习方式，具有积极的导向作用。
　　
　　1.对“开卷考试”应试的引导，即要转变观念，高度重视
　　
　　开卷考试更加注重考查学生的综合能力，面对开卷考试，要引导学生转变观念，在思想上引起足够的重视，不能认为是开卷考试平常不用花时间，到时抄书就行。
　　
　　2.对“基础知识”教学的引导，即要依“纲”据“本”，夯实基础
　　
　　历年中考试卷的特点，要求我们在复习时，要做到依“纲”据“本”。“纲”即《历史课程标准》和《历史考试说明》，“本”就是手中的课本。
　　
　　3.对“落实三维目标”教学的引导
　　
　　在平常教学中要克服重知识轻能力的不足，加强“双基”教学，落实“三维”课程目标，引导学生探究学习、关注时政热点，重视知识的整合和渗透，初步形成基本的历史学科素养。
　　
　　4.对“漳州历史课程”教学的引导
　　
　　教师的教学能从多角度开发课程资源，使地方史与中国史、世界史有机地结合起来。通过教师的引导，让学生关注乡土历史，热爱周围的人、事、物，热爱漳州。
　　
　　5.对“历史知识生活化”教学的引导
　　
　　要引导学生关注社会，关注生活，关注时政，把目光投向现实生活，在生活实践中学习历史，反思历史，体现小课堂大社会的新理念。
　　
　　6.对“整合辨析史料能力”教学的引导
　　
　　处于信息时代的学生获取史料的途径多种多样，网络信息、影视作品、诗歌戏剧、小说文艺等信手拈来，教师在教学中需要引导学生区分史料的性质，并学会整理分辨史料，提取有效的历史信息，提高学科能力。
　　
　　7.对“关注新课标，与时俱进”的引导
　　
　　此举能够不断引导教师关注学科动向，提高学科素养。
　　
　　8.对总复习教学的引导
　　
　　即要研究复习方法，融会贯通。具体做到：
　　
　　（1）帮助学生理清线索。
　　
　　（2）重视历史的时序性和阶段性特征，加强文明史观的落实，从文明发展的角度去认识历史。
　　
　　（3）加强课内外整合，在落实对基础知识的掌握的同时，有目的地分层教学。
　　
　　（4）研究复习方法、精选巧练，培养学生解题能力，提高实战水平。
　　
　　（5）强调答题规范，做到“三化”，即层次化、序号化、要点化。