保存桌面快捷方式 - - 设为首页 - 手机版
凹丫丫旗下网站:四字成语大全 - 故事大全 - 范文大全
您现在的位置: 范文大全 >> 教学论文 >> 历史论文 >> 正文

2013年中考历史试卷点评



  2013年中考历史试卷点评
  
  作者/张芬芳
  
  摘 要:2013年漳州市中考历史试卷注重考查学生的历史基本素养、基础知识、基本能力,又强化对学生综合学习能力和探究创新精神的培养,彰显历史学科的史鉴功能、人文性的特点,突出鲜明的地域特色,关注时政热点。
  
  关键词:2013年漳州市中考历史试卷;特点;教学建议
  
  2013年漳州市中考历史试卷难易度适中,既考查了学生的历史基本素养、基础知识、基本能力,又强化对学生综合学习能力和探究创新精神的培养,体现了“稳中求变,变中求新,新中求活”的原则。
  
  一、试卷的基本特点
  
  1.注重主干知识的考查
  
  试题考查初中三年七本教材的60个知识点,重点考查“双基”的核心内容,试题绝大多数都注重考查基础知识、历史主干知识及基本理论的理解及运用,如,秦朝的中央集权、郑成功收复台湾、中美建交、新航路开辟等重大历史事件和人物。涉及政治、经济、军事、科技、文化等方面的知识考点,考点分布与实际教学时数吻合,在各个能力层次的分布也合理。
  
  2.体现三“性”一“关注”的特点
  
  (1)体现发展性,突出思维能力的要求。关注学生的历史素养、学习策略、学习能力和创新精神是命题的基本原则,怎样将历史思维能力的考查和学生的认知水平相结合,是命题的难点。这份试卷对学生能力要求从多方面进行考查,如,第8题通过胡适改名现象反映当时的时代潮流,第20题综合考查三次科技革命等。
  
  (2)体现时代性,凸显对现实问题的思考。注重考查学生用历史发展的眼光观察现实社会的能力,发挥以史为鉴的功能,是历史学科的突出特点。本试卷很好地体现了这一特点,如,第13题以乒乓外交的关键人物庄则栋为情景设置切入点考查中美关系;第29题结合漳州热点,设计花博会标语、呼应口号与标语主题等。
  
  (3)注重开放性,激发学生的发散性思维。试题的开放性主要体现为答题形式开放、评价开放方面。开放性试题能较好地激发学生的发散性思维和创新意识,有助于学生创造性地发挥。历史考试采取开卷考试,在主观题中不同程度设计了开放题,为学生提供了思考、探索和发表独立见解的空间,如,第27题第(4)问认识文物古迹除了帮助我们获取信息了解历史外,还有什么现实意义?第29题第(4)问:2013年漳州海峡两岸花卉博览会主办方向社会征集标语等。
  
  (4)关注新课标,与时俱进。试卷虽按照旧课标(实验稿)命题,但实际上对2011年教育部新课标删除的知识点不作考试要求,符合新课标要求,对引导教师的教学实际具有重要的导向作用,能够不断引导教师关注学科动向,提高学科素养。
  
  3.考卷的主要亮点和创新点
  
  (1)创新试题形式,注重图文(表)信息的转化。今年试卷注重图文并茂,重视历史地图、人物图像、事件图片、数据表格等图文(表)材料信息的直观生动的再现,通过创新试题形式,设计重视考查图文(表)信息转化的表达历史问题的能力,有利于学生识读提炼图文(表)信息得出结论的理解能力的提升,对初中历史教学重视发挥图表教学功能起到了很好的导向作用。例如,第28题采用表格形式,将材料与表格有机地结合起来,信息容量大,综合性强,一目了然,有利于学生从中识读提炼表格信息,总结分析得出结论。考查知识点逐级深入,层次分明,从全新的角度切入,突出了主题,提高了试卷的区分度。
  
  (2)学科色彩浓厚,体现学科性,突出学以致用的原则。本份试卷学科性较强,在命题原则上更倾向关注学生历史素养,强调试卷浓厚的历史气息,强调用史实说话,遵循论从史出的原则。如,第27题以文物为线索,考查中国古代、近代的历史文化政治经济,从学生感兴趣的“文物古迹”入手,展示丰富的历史图片,既考查主干知识,又拉近了学生同历史的距离,同时回应现实生活中的文物热现象,寓现实意义于试卷中。
  
  (3)体现乡土性,关注地方史课程。为体现漳州特色,引导教师、学生关注乡土历史,挖掘地方史资源。2013年中考仍然设定专门分值考查地方史知识,第1、25、29(4)题都属于漳州历史内容。试题巧妙挖掘反映本地区域特色和宝贵精神遗产的命题素材,有助于引导地方历史课程的建设,重视历史知识的联系与整合,培育学生爱国爱乡的情感。
  
  二、试卷的导向作用及教学建议
  
  2013年漳州市中考历史试卷较好地体现课程改革的理念,体现历史学科的特点,切合学生及教学实际,对促进教师改进教学方法,引导学生改变学习方式,具有积极的导向作用。
  
  1.对“开卷考试”应试的引导,即要转变观念,高度重视
  
  开卷考试更加注重考查学生的综合能力,面对开卷考试,要引导学生转变观念,在思想上引起足够的重视,不能认为是开卷考试平常不用花时间,到时抄书就行。
  
  2.对“基础知识”教学的引导,即要依“纲”据“本”,夯实基础
  
  历年中考试卷的特点,要求我们在复习时,要做到依“纲”据“本”。“纲”即《历史课程标准》和《历史考试说明》,“本”就是手中的课本。
  
  3.对“落实三维目标”教学的引导
  
  在平常教学中要克服重知识轻能力的不足,加强“双基”教学,落实“三维”课程目标,引导学生探究学习、关注时政热点,重视知识的整合和渗透,初步形成基本的历史学科素养。
  
  4.对“漳州历史课程”教学的引导
  
  教师的教学能从多角度开发课程资源,使地方史与中国史、世界史有机地结合起来。通过教师的引导,让学生关注乡土历史,热爱周围的人、事、物,热爱漳州。
  
  5.对“历史知识生活化”教学的引导
  
  要引导学生关注社会,关注生活,关注时政,把目光投向现实生活,在生活实践中学习历史,反思历史,体现小课堂大社会的新理念。
  
  6.对“整合辨析史料能力”教学的引导
  
  处于信息时代的学生获取史料的途径多种多样,网络信息、影视作品、诗歌戏剧、小说文艺等信手拈来,教师在教学中需要引导学生区分史料的性质,并学会整理分辨史料,提取有效的历史信息,提高学科能力。
  
  7.对“关注新课标,与时俱进”的引导
  
  此举能够不断引导教师关注学科动向,提高学科素养。
  
  8.对总复习教学的引导
  
  即要研究复习方法,融会贯通。具体做到:
  
  (1)帮助学生理清线索。
  
  (2)重视历史的时序性和阶段性特征,加强文明史观的落实,从文明发展的角度去认识历史。
  
  (3)加强课内外整合,在落实对基础知识的掌握的同时,有目的地分层教学。
  
  (4)研究复习方法、精选巧练,培养学生解题能力,提高实战水平。
  
  (5)强调答题规范,做到“三化”,即层次化、序号化、要点化。
本文链接地址:http://www.oyaya.net/fanwen/view/221874.html

★温馨提示:你可以返回到 历史论文 也可以利用本站页顶的站内搜索功能查找你想要的文章。