寓情理于形象描述之中
寓情理于形象描述之中
湖南 向明康
记叙文是中、高考的常用文体。有些考生往往小瞧记叙文，认为简单，容易把握，于是在“文体不限”的前提下，就不假思索地选择写记叙文。结果多以达不到生动具体，形象可感，和寓情理于形象之中的要求而失败。怎样才能将记叙文写得生动具体，形象可感，便是摆在广大考生面前的—个不可回避的重要课题。
记叙文不论是写入还是记事，都得注意形象的刻画和塑造，还要在形象的刻画和塑造中融进作者的感情，寄寓作者所要告诉人们的道理。
在一些记叙性的文章中，有鞭辟入里的议论，有激越热烈的抒情，有精到细致的说明，这些对读者理解文章的内容，体会作者的情感自然是很有益处的。于是，一些初学者在记叙文写作中，不是致力于形象的刻画、塑造，而是生怕人家不理解他的意思，在文中来一番解说或者在文章的结尾来一段总结提高的文字，似乎不如此不足以抒发心中的感情，不如此不足以排遣胸中的块垒，于是就出现了以下败笔—一
一、穿靴戴帽，任意拔高
有篇题为《我的老师》的习作，其中一段这样写道：
记得有一次上完课，您刚要走出教室，我喊了一声“老师”，您马上回过身来，亲切地问我：“有事吗？”我说：“老师，这句‘汉译英’我不明白，请您给我讲一下。”您立刻热情地给我讲解，态度是那样温和，我认真地听着，直到上课时间到了，您才离开教室。这件事充分表现了您认真负责的工作精神。我望着您的身影，心想：老师，刚才我不仅掌握了这句话“汉译英”的方法，而且看到了广大人民教师的高大形象。
应该说，从这段话的记叙部分读者不难看出这位老师具有怎样的工作精神的，可是作者对之不放心，偏要在结尾来一番议论，而且人为地加以拔高，这就很不自然也大可不必了。
二、议论不当，损害文意
有篇题为《我是一个大傻瓜》的考场作文，其第一部分是这样写的：
我是很痛苦，因为我是一个“傻瓜”，别人都叫我“傻瓜”。
在店里买东西，发现店主多找了钱，我返身回去把钱还给店主。胖店主笑眯眯地说：“你真是个诚实的好学生。”正当我美滋滋地走出店时，却听见店主小声地说：“真没想到，这世上竟还有像他这样傻的人。”
上课迟到了，老师问我原因，我老老实实地回答：“睡过头了。”老师笑着说：“这是世上最好的答案。”说罢把脸一沉，“到教室后面，罚站一节课。”
下课后，同学们都围过来：“你怎么这么傻，‘睡过头了’，有谁信？”“你就不会说，走到半路发现书包忘记带了？”“你就不会说单车半路坏了？”“再不行，你也可以说送一位迷路的小妹妹回家，所以迟到了。”
对呀！我怎么就这么傻，为什么不这样说呢？以后我一定要学得聪明点。
文章的中心应是“我”乐意做当今时代的“傻子”，立意积极。那么，对于胖店主的小声议论和同学们的怂恿，“我”心中自然有杆秤——自己的思想和观点，有自己的审美态度和价值观，认定正确的就一定会坚持下去。“对呀！我怎么就这么傻，为什么不这样说呢？以后我一定要学得聪明点。”若没有这几句议论，读者还以为傻得可爱，可就这几句议论，便与主题相悖而大煞风景了。
高尔基曾经说过：“作者的作品要能够相当强烈地打动读者的心胸，只有作家所描写的一切—一情景、形象、状貌、性格等能历历地浮现在读者的眼前，使读者也能各式各样地想象他们，而以读者自己的经验、印象及知识的积蓄去补充和增补。”作家的作品应当如此，我们的习作不也同样应当如此吗？请看下面成功的妙笔！
一、寓情理于场景描述之中
有篇题为《我的恩师》的文章，文中记叙了“我”的恩师——丁肇中教授在诺贝尔奖金授奖大会上演说的情形：
大会规定，凡获奖者都要用本国语言讲述。会前，曾有人多次对先生说：“你是美国人，应该用英语讲。”大会开始了，先生站在演讲台上，用流利的汉语开始了他的发言。他说：“我的祖先是中国人，所以我所代表的是炎黄子孙，我所获得的荣誉，永远是中国人民的骄傲。”
你看，这段话没有议论也没有抒情，纯粹地客观描述，却非常朴实地表现出了丁肇中教授美好的爱国情操，又极为自然地流露出作者对“恩师”的敬佩之情。——这就是寓情理于形象描述之中的典型范例。可以设想，如果在这一场面描述之后再来一番抒情、议论，人们便会感到拖沓、冗杂，以至于责备作者低估了读者的理解力。
“见微而知著。”在作品中有些看来似乎是无足轻重的细枝末节，却凝聚了作者炽热的感情，蕴含了丰富的生活哲理。
二、寓情理于细节描写之中
有篇题为《苦难之炼》的人物专访，写车队队长李俊红在接到要去甘肃玉树救灾的命令时的情状：
听完汇报，李俊红站在广场边一根接一根地抽着烟，努力地将自己的思绪平静下来。他知道在这个时候，带这么大一支车队去救灾，意味着什么：前方情况不明，我们没有后勤支援，救灾的时间会有多长，队员的生活安全如何保障……这一切的一切来得太突然了，让人没有一点思想准备！但“箭在弦上不得不发”，他使劲儿踩灭烟头，大步朝车队走去集合队伍。
作者对李俊红站在广场边一根接一根地抽着烟，以及后来使劲儿踩灭烟头的这一细节描写，把李俊红那种振作的精神，严肃的态度和干练、果断的性格品质恰当地表现了出来。文章如此写，不用一句底座，不用一句抒情，寓情理于形象之中，不是更形象、更真切、更易于感染人，更能给读者留下想象的空间吗？
三、寓情理于往事追述之中
最后，请看一篇题为《牵起那双手》的文章，其中有这么一段：
穿过马路，就是菜市场了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我缓缓伸来……
刹那间，我的心震颤起来：这是一个多么熟悉的动作呀！上幼儿园的时候，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时还在印刷厂里上班，幼儿园在城西，印刷厂在城东，母亲每天都要亲自来接送我上下学，看我安全到校后她才去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牵着走到马路对面，然后蹲下来，摸摸我的头，一遍遍叮嘱：“有车来就别过马路”“过马路要和大人一起过……”
这是一段纯粹描述的文字，直至段末作者也没用半句议论或抒情。可是，读者却能透过这段文字，清晰地看到一位无微不至地关心爱护儿子的伟大母亲形象。这段文字有情有理，情理俱佳，读者会被这位母亲的伟大爱心所深深感动。 《寓情理于形象描述之中》
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湖南 向明康
记叙文是中、高考的常用文体。有些考生往往小瞧记叙文，认为简单，容易把握，于是在“文体不限”的前提下，就不假思索地选择写记叙文。结果多以达不到生动具体，形象可感，和寓情理于形象之中的要求而失败。怎样才能将记叙文写得生动具体，形象可感，便是摆在广大考生面前的—个不可回避的重要课题。
记叙文不论是写入还是记事，都得注意形象的刻画和塑造，还要在形象的刻画和塑造中融进作者的感情，寄寓作者所要告诉人们的道理。
在一些记叙性的文章中，有鞭辟入里的议论，有激越热烈的抒情，有精到细致的说明，这些对读者理解文章的内容，体会作者的情感自然是很有益处的。于是，一些初学者在记叙文写作中，不是致力于形象的刻画、塑造，而是生怕人家不理解他的意思，在文中来一番解说或者在文章的结尾来一段总结提高的文字，似乎不如此不足以抒发心中的感情，不如此不足以排遣胸中的块垒，于是就出现了以下败笔—一
一、穿靴戴帽，任意拔高
有篇题为《我的老师》的习作，其中一段这样写道：
记得有一次上完课，您刚要走出教室，我喊了一声“老师”，您马上回过身来，亲切地问我：“有事吗？”我说：“老师，这句‘汉译英’我不明白，请您给我讲一下。”您立刻热情地给我讲解，态度是那样温和，我认真地听着，直到上课时间到了，您才离开教室。这件事充分表现了您认真负责的工作精神。我望着您的身影，心想：老师，刚才我不仅掌握了这句话“汉译英”的方法，而且看到了广大人民教师的高大形象。
应该说，从这段话的记叙部分读者不难看出这位老师具有怎样的工作精神的，可是作者对之不放心，偏要在结尾来一番议论，而且人为地加以拔高，这就很不自然也大可不必了。
二、议论不当，损害文意
有篇题为《我是一个大傻瓜》的考场作文，其第一部分是这样写的：
我是很痛苦，因为我是一个“傻瓜”，别人都叫我“傻瓜”。
在店里买东西，发现店主多找了钱，我返身回去把钱还给店主。胖店主笑眯眯地说：“你真是个诚实的好学生。”正当我美滋滋地走出店时，却听见店主小声地说：“真没想到，这世上竟还有像他这样傻的人。”
上课迟到了，老师问我原因，我老老实实地回答：“睡过头了。”老师笑着说：“这是世上最好的答案。”说罢把脸一沉，“到教室后面，罚站一节课。”
下课后，同学们都围过来：“你怎么这么傻，‘睡过头了’，有谁信？”“你就不会说，走到半路发现书包忘记带了？”“你就不会说单车半路坏了？”“再不行，你也可以说送一位迷路的小妹妹回家，所以迟到了。”
对呀！我怎么就这么傻，为什么不这样说呢？以后我一定要学得聪明点。
文章的中心应是“我”乐意做当今时代的“傻子”，立意积极。那么，对于胖店主的小声议论和同学们的怂恿，“我”心中自然有杆秤——自己的思想和观点，有自己的审美态度和价值观，认定正确的就一定会坚持下去。“对呀！我怎么就这么傻，为什么不这样说呢？以后我一定要学得聪明点。”若没有这几句议论，读者还以为傻得可爱，可就这几句议论，便与主题相悖而大煞风景了。
高尔基曾经说过：“作者的作品要能够相当强烈地打动读者的心胸，只有作家所描写的一切—一情景、形象、状貌、性格等能历历地浮现在读者的眼前，使读者也能各式各样地想象他们，而以读者自己的经验、印象及知识的积蓄去补充和增补。”作家的作品应当如此，我们的习作不也同样应当如此吗？请看下面成功的妙笔！
一、寓情理于场景描述之中
有篇题为《我的恩师》的文章，文中记叙了“我”的恩师——丁肇中教授在诺贝尔奖金授奖大会上演说的情形：
大会规定，凡获奖者都要用本国语言讲述。会前，曾有人多次对先生说：“你是美国人，应该用英语讲。”大会开始了，先生站在演讲台上，用流利的汉语开始了他的发言。他说：“我的祖先是中国人，所以我所代表的是炎黄子孙，我所获得的荣誉，永远是中国人民的骄傲。”
你看，这段话没有议论也没有抒情，纯粹地客观描述，却非常朴实地表现出了丁肇中教授美好的爱国情操，又极为自然地流露出作者对“恩师”的敬佩之情。——这就是寓情理于形象描述之中的典型范例。可以设想，如果在这一场面描述之后再来一番抒情、议论，人们便会感到拖沓、冗杂，以至于责备作者低估了读者的理解力。
“见微而知著。”在作品中有些看来似乎是无足轻重的细枝末节，却凝聚了作者炽热的感情，蕴含了丰富的生活哲理。
二、寓情理于细节描写之中
有篇题为《苦难之炼》的人物专访，写车队队长李俊红在接到要去甘肃玉树救灾的命令时的情状：
听完汇报，李俊红站在广场边一根接一根地抽着烟，努力地将自己的思绪平静下来。他知道在这个时候，带这么大一支车队去救灾，意味着什么：前方情况不明，我们没有后勤支援，救灾的时间会有多长，队员的生活安全如何保障……这一切的一切来得太突然了，让人没有一点思想准备！但“箭在弦上不得不发”，他使劲儿踩灭烟头，大步朝车队走去集合队伍。
作者对李俊红站在广场边一根接一根地抽着烟，以及后来使劲儿踩灭烟头的这一细节描写，把李俊红那种振作的精神，严肃的态度和干练、果断的性格品质恰当地表现了出来。文章如此写，不用一句底座，不用一句抒情，寓情理于形象之中，不是更形象、更真切、更易于感染人，更能给读者留下想象的空间吗？
三、寓情理于往事追述之中
最后，请看一篇题为《牵起那双手》的文章，其中有这么一段：
穿过马路，就是菜市场了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我缓缓伸来……
刹那间，我的心震颤起来：这是一个多么熟悉的动作呀！上幼儿园的时候，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时还在印刷厂里上班，幼儿园在城西，印刷厂在城东，母亲每天都要亲自来接送我上下学，看我安全到校后她才去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牵着走到马路对面，然后蹲下来，摸摸我的头，一遍遍叮嘱：“有车来就别过马路”“过马路要和大人一起过……”
这是一段纯粹描述的文字，直至段末作者也没用半句议论或抒情。可是，读者却能透过这段文字，清晰地看到一位无微不至地关心爱护儿子的伟大母亲形象。这段文字有情有理，情理俱佳，读者会被这位母亲的伟大爱心所深深感动。 《寓情理于形象描述之中》
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