教育资源整合后农村学校语文教育的发展

　　教育资源整合后农村学校语文教育的发展
　　
　　文/李荣琼 杨世福 秦思敏
　　
　　摘 要：语文是一切科目的基础，是与人交流的重要工具。随着我国对教育资源的整合，语文学科在该方面的发展也取得了可喜的成绩。结合教学实际，从教育资源、教师素养、教学手段三方面对资源整合后的变化情况进行了深入的分析，并通过举例和数据说明了其发展的新态势以及对语文教学起到的积极促进作用。
　　
　　关键词：语文教学；资源整合；教师素养；教育资源；教学手段
　　
　　语文是我国语言教学的基础，是与人交往的重要工具，是人类文化发展的重要组成部分。“语文”在我国起源于1905年清朝废除科举制度以后，开办新学堂所使用的教材“国文”。五四运动后，原来的文言文逐渐被白话文所取代。经过一百多年的演变，逐渐形成我国基础教育和中等教育中以语言学习和交流为目的的学科——语文。语文不仅是一切科目学习的基础，而且是与人交流的重要工具。随着2005年教育部对农村学校合并撤点、撤村归乡镇的办法实施，得到的收益是多方面的，其优势主要表现在以下几个方面：
　　
　　一、资源的整合，节省了资源成本，可以有效地购买现代化教育设备
　　
　　以南充市的隆兴乡为例，2005年以前全乡共有14个行政村，每个村有一个村小，乡政府所在地有一个中心校。那么全乡统计下来就有15所小学校。每所村小至少有语文教师1名，那么全乡农村学校至少需要语文教师14名，加上中心校的，全乡至少需要语文教师20名。而这些学校中，有超过一半的农村教学点所有年级学生人数总数还不到20人，甚至部分学校只有几个人的情况。如此造成了极大的资源浪费。同时由于教学点繁多，无法有效地配给现代化教学设备，农村的教学模式还停留在书本上。视频教学、幻灯机、动画影像等根本无法实现。2007年全乡教学资源整合，农村保留5个教学点，中心校继续保留。如此，教师能够合理有效地运用起来，他们可以更加专心地研究本门课程，提出更多、更有效地新颖教学方法；同时由于资源的整合，节约了较多的教育成本，可以有效地配备教育设备，据不完全统计：全乡投影仪的配置由整合前的中心校1套，整合后每个教学点2套；互动教学室由整合前的0个，整合后每个教学点1个。如此让学生从死记硬背中解脱出来，让他们开心地学习语文，快乐地学习语文。
　　
　　二、积极促进教师学习和交流，提高教师的教学能力和素养
　　
　　2007年以来，隆兴乡的农村学校退休了很大一部分老教师，现在所在岗的教师大部分是2007年后市区教育局通过公开招聘引进的大学毕业生，相比早年的中师毕业生，他们进行了更加全面的、系统的师范技能学习，教学理念新，现代化教学设施使用能力强，同时他们具有课改意识，能够有效地将“合作、参与”等新的课改术语运用到课堂中去，从而将教师的角色行为从传统的讲授转变成为互动。现代课堂教学中，互动的成分越来越大，如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”的互动术语，成为现代语文教学的主导。同时，现代教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。如：“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”等给语文教学注入了新的活力，从而使课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。
　　
　　三、多元化教学模式的应用与发展
　　
　　在整合后的新进教师中，教师能按照语文学科学习的规律和学生身心发展的规律施教。如：我校杨某某老师的拼音教学课上，师生关系融洽，把四声的拼读和生活实际结合起来，引入车辆的行驶，生动贴切，学生从书本中跳了出来，在现实中找到了聚焦，让学生在生活中学习，把学习带到生活中去，学生变得爱学乐学；我校李某某老师笑容可掬，一个眼神，一个微笑，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一找，在图上看一看，在读中想一想，用动作演一演，用声音学一学，课堂富有生命的气息。她将情景教学法有效地应用到了实际教学中来。总之，多数教师能在课堂中创情设境，通过游戏、故事，激励竞争，激发学生的学习兴趣。阅读教学能很好地体现以读为本的理念，听、说、读、写等语文实践性得到一定程度的重视。
　　
　　农村教育资源的整合给语文教学带来很多新思想、新方法、能够很好地将现代化教学思想、理念带给学生。同时，由于他们受过系统全面的教师技能培养，现代化教学设备使用的培训，因此他们能够很好地将现代化教育手段应用到教学中来。虽然如此，但是教育是一个不断更新的过程，无论是教师还是教育工作者都要不断地学习，不断地提高自身素养，才能有效地发挥最好的教育作用。这也正是我国为何对中小学教师实施“国培计划”的原因。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］廖炜。浅谈如何培养和提高中学生英语阅读能力［Ｊ］。中学生英语：高中版，2009（07）。
　　
　　［2］叶文静，王先荣。略论中学生英语自主学习能力的培养［Ｊ］。科技信息，2009（05）。
　　
　　［3］张君。如何有效开展初中英语阅读教学［Ｊ］。学苑教育，2009（10）。
　　
　　［4］姚帝栋。新课程背景下提高高中学生课外阅读的策略探析［Ｊ］。语文学刊，2008（22）。
　　
　　［5］陈娇。论初中生英语课堂的非智力因素［Ｊ］。考试周刊，2010（12）。