今天，我们如何“爱孩子”

　　今天，我们如何“爱孩子”
　　
　　作者/邵丽霞
　　
　　没有爱，就没有教育。每个人的天赋都不相同，所以知觉、思维能力以及动手的能力都不一样。有的学生行动敏捷、反应快，有的学生反应迟钝、表情僵硬。我们总想按自己的意愿来改变孩子，否则就干脆放任不管。如果这样做，孩子就无法茁壮成长。根据孩子的能力、情绪和态度寻找适合孩子的方法来爱孩子，用真心之爱直抵学生心灵，是获取成功教育的重要法宝。
　　
　　一、爱孩子，需要“宽容的修养”
　　
　　今天的中国教育，最缺乏的是人何以成为人的教育以及爱和宽容的教育。我们对于犯了错误的孩子，应以宽容的态度对待。爱因斯坦说：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任，表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。
　　
　　【案例1】
　　
　　我班上有个叫小林的孩子，是个有名的人物，倒不是因为他学习能力等方面特别棒，而是因为他的调皮捣蛋是出了名的。
　　
　　这不刚刚就有同学来报告了，“邵老师，小林又给我们班上扣了3分，他到人家教室，将人家窗户上的玻璃给弄坏了。还被值勤老师抓在那里。”刚一听这消息真是火冒三丈。说真的，在这个孩子身上我可没少花气力。可还是招惹是非。
　　
　　上课的时间到了，又是他最后一个来了，瞧他那垂头丧气的可怜样，我的心也一下子软了。回想上一学期这孩子的表现，我也觉得他在慢慢懂事，只是贪玩好动的毛病，他还不能完全改正。
　　
　　他也知道自己错了，没有一下子就回到座位，主动来到我身边。（到这时，我心中的怒气已全无，反而觉得他有点儿可怜了，我的心肠是否太软了，我也不知道。）我轻轻地问他究竟是怎么回事，他不好意思地说出了事情的原委。主动认了错，还答应明天带钱来赔，重新配上玻璃。我让他想想，要是不发生这件事，要不要做这些不该做的麻烦事。他使劲地点点头，眼里充满了泪花。
　　
　　接下来是我的音乐课，教了一首《春天的小河》，优美的旋律，轻柔的声音，让我和孩子们的心贴得更近了。
　　
　　看着小林非常投入认真地跟着学唱这首歌时，我暗暗庆幸自己，没有粗暴地去责备孩子。孩子毕竟是孩子，犯些小错误那也是正常的，只要我们拥有一颗宽容的心，用朴实的语言教育孩子，就像流淌的小河一样滋润孩子的心田，那孩子心理的发展将会越来越健康，孩子的未来也会越来越美好。多些宽容，少些责备，会使我们的性格越来越开朗，工作越来越有劲。
　　
　　二、爱孩子，需要“哄劝的艺术”
　　
　　每个孩子都是在犯错中不断长大的，我们不能禁止孩子犯错，所以教育更需要智慧。当学生出现问题的时候，需要教育者不断思考，寻找对策，对症下药，才能切中要害，治好病根。正如陶先生的教育事例，当学生犯错的时候，没有刨根问底，没有说教，而是以鼓励的方式，让学生自己认识到错误，从而记忆深刻。这就是一种教育的大智慧，是真正的教育者。如何对犯错的孩子进行正确的引导，陶行知先生在《儿童科学教育》一文中曾经总结了两点，一是每个教师都变成了小孩子，二是教师要有高于学生的本领。虽然谈的是对孩子的科学教育问题，但引用于此，也未尝不可。因为当你变成了小孩子，你就能设身处地从孩子的角度思考问题，而当你有高于学生的本领时，你才能看出孩子的思想转变，恰到好处地把握教育的契机。
　　
　　【案例2】
　　
　　老师：徐鹏，你是小林的好朋友，你帮助他将第二课《美丽的南沙群岛》背诵一遍。
　　
　　徐鹏：好的。（过了一会儿）
　　
　　徐鹏：邵老师，小林背好了。
　　
　　老师：怎么这么快，你有没有教他。
　　
　　徐鹏（不好意思）：有教的。
　　
　　（小林脸上一片通红，赶快拿起书本认真地读起来）
　　
　　……
　　
　　老师：小林，你看看你的作业本封面上的名字，我不好意思说。
　　
　　（老师将作业本拿到他的位置，前面和左边的同学伸过头去）
　　
　　生：陈宏木，陈宏木。
　　
　　小林（脸通红，小声地）：我怎么将林写成木了。
　　
　　（连忙拿起笔加上另一半木字。）
　　
　　陶行知四块糖的故事，让我们感受到陶行知的教育智慧。的确，教育应该是充满人情味儿的，教育是塑造青少年美好心灵的工作。它绝不等于必须进行生硬的毫无感情地说教，更不等于必须进行与人为敌的训斥。相反，它应该是含情脉脉的，应该是诗意浓浓的，给人一片关爱，给人一片温馨，给人一片希望；使沙漠变绿洲，使顽劣变聪明，使野蛮变文明。有很多时候，和风细雨的教育反而比雷霆万钧更有力量。
　　
　　三、爱孩子，需要“温柔的惩戒”
　　
　　前苏联著名教育家马卡连柯明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”我对这种以爱为前提的惩戒，有深切的体会。
　　
　　【案例3】
　　
　　“你们班的小林怎么这么难教育，前天刚犯了错误被批评了，今天又在操场上随意乱丢纸屑。广播里已三令五申过好多遍，怎么就是这么不听话，你们也要多说说。”值勤老师遇到了我，毫不隐瞒地说出了她内心的不满，“要是在我班上，我肯定会不客气的。”
　　
　　是啊，也难怪值勤老师这么说，前天刚把人家班玻璃给弄坏了，今天又丢纸屑。真是“屡教不改”呀！虽说我不是班主任，可是作为语文老师，管好班级孩子的言行、纪律，也是我不可推卸的责任。我立刻找到小林，问了他这是怎么回事？这次他可是挺委屈的，讲了自己在操场与同学玩游戏，袋子浅，一张草稿纸不经意地从袋口里蹦出来，“真是无巧不成书。”恰好被值勤同学看见了，又被抓住了。
　　
　　“哎，为什么这件事就偏偏发生在你身上呢？”我也真的很为难了，怪孩子吧，他又没错，课间你总不能不让孩子玩游戏吧；不怪吧，事实就是这样，他将纸掉在地上了，班级得扣分。我只好要求他，单片纸以后就不要放在口袋里了，免得不注意又弄丢了。但就他今天给班级荣誉造成了损害，我叫他负责这两天班级的包干区打扫任务，必须要做到包干区内看不到一片纸屑。他欣然地接受了，并做得很好。
　　
　　教育是一门爱的艺术。一方面，我们需要以极大的热情真诚地去发现学生身上的闪光点，并予以适度表扬，以此激励他们产生强烈的求真、向善、审美欲望；另一方面，合理的惩罚不仅是合法的，也是必要的。合理的惩罚，可以有效地警醒学生，帮助其克服缺点，改正过错，还有助于形成学生坚强的性格，增强学生的责任感和抗挫折的能力。
　　
　　四、爱孩子，需要“回报的教育”
　　
　　在《什么是教育》一书的开篇中雅斯贝尔斯就指出了教育的本质。“所谓教育不过是人对人的主体间灵肉交流的活动（尤其是老一代对年轻一代）……”教师是与学生共同学习、共同研究、共同探讨的合作者、组织者、指导者。教师是教练，是学生的陪练。雅斯贝尔斯认为，“交往”（communication）指的是作为个体而存在的自我之间的相互作用。这种相互作用对于每个人来说都是极为必须的。雅斯贝尔斯认为教育就是师生主体间自由交往的过程。他认为“爱是教育的原动力”，“爱与理解是师生双方价值升华的一个因素”。爱“是对于人的不自由的一种解脱”，“人与人之间通过教育活动而平等交流就是驱逐愚昧和塑造人格的最有利的形式。”没有交流、沟通，教育便无法实现。民主、平等的师生关系必须建立在理解和信任的基础上。教师要信任学生、理解学生、尊重学生。只有尊重学生才能教育学生；只有信任学生，学生才能信任教师，心服口服地接受教育，才能以爱的情感来回报老师。
　　
　　【案例4】
　　
　　早晨一到校，走到楼梯口，遇到带孩子坐接送车来的李老师。她看到我，立刻喜笑颜开地对我说：“邵老师，你们班的小林，今天在车上说，又能见到邵老师了。别人问他，你们老师是不是生病了，他说不是。那怎么要说这话呢。是因为邵老师上周五听课，隔了三天没见到她了。说这话的时候，小林的脸上还显出一副若有所思的样子。我们听了真感动。邵老师，你的教育可是很成功呀！”
　　
　　听了李老师的一番话，我感到既高兴又吃惊。高兴的是，孩子在其他老师及那么多孩子面前说出了这句发自内心的真诚的话，使我感到从未有过的荣耀；吃惊的是，这孩子原来是那么一个懂事的孩子，平时的教育看来没有白费。
　　
　　小林这个小孩，脑袋瓜挺聪明，可就是非常不认真。而且是你对他越厉害，他就越不听你的话。凡是教过他的老师，都领教过他了，到最后发展成高兴上课就上课，不高兴就出去玩的地步。
　　
　　这样的小孩子不教育确实不行，“不能放弃任何一个。”更何况是这天资就不错的孩子呢。在语文课堂，我只要发现他的一丝闪光点，就及时表扬；对于他不能自控的性格，我也找了认真负责的班干部与他同坐，时不时地提醒他；犯了错误，及时批评后，也给他一个台阶，在同学面前不让他失去自尊。他聪明的头脑，引导他多往学习上钻。他爱看课外书，借助在图书室的优势，我就对他大开“绿灯”。只要听话，认真作业，你要看什么书，尽管到图书室去挑……最近一段时间，他的进步也是非常明显，语文成绩稳步提高，已进入优分段；平时与人争吵的事也少了，上其他课时的纪律也明显好了。在教育小林同学的过程中，也让我懂得了不少，只给学生一点爱，学生就会将你对他的爱牢牢记在心中。教育的真谛就是要对孩子真诚地爱，一点没错。
　　
　　“爱满天下”，是陶行知的人生信条，也是他毕生教育实践的写照。他在办学过程中自始至终践行广博而深厚、纯净而无私的爱，是一位名副其实的“伟大的爱的大师”。作为新时代的乡村教师，我们应该继承和发扬行知精神，了解学生，善待学生；尊重学生，激励学生；宽容学生，允许失误，增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力，让他们感受到真心的爱。