小学语文对话教学中教师文本解读的策略研究

　　小学语文对话教学中教师文本解读的策略研究
　　
　　江苏省苏州市常熟市沙家浜中心小学 李 娜
　　
　　【摘 要】
　　
　　近几年来，随着我国教育制度的不断改革，使得我们在小学语文的教学中要不断寻求新的教学方法。其中对小学生进行对话教育，是一种互动式的教育，它需要教师和学生、学生与学生之间进行互动学习，因此教师在教学的时候不仅要对文本进行深入的研究，而且还要对与学生谈话的方式以及谈话的内容进行统筹，使得其说话具有层次感、具有重心，不断加强小学生的实际谈话交流能力，从根本上使得他们通过对话教学学习到更多的知识。
　　
　　【关键词】
　　
　　小学语文 对话 教师 文本
　　
　　一、对话教育在小学语文教学中的作用的探究
　　
　　（一）培养小学生语文学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，因此在学习中要不断培养学生们的学习兴趣，采用对话式教学，不仅可以拓展学生与教师的交流空间，使得他们与教师亦师亦友，而且更能激发小学生学习语文的兴趣，能够对他们的学习成绩产生很大的影响。同时对以前的灌输式的教学进行了彻底的改革，使学生们在学习中能够获取更多乐趣，使教学课堂存在更大的吸引力，从根本上提升教学的效果。
　　
　　（二）激发学生的创新性思维探究
　　
　　创造性思维的培养对小学生的教学非常有效，通过对小学生的创新性思维的培养，能够提升学生们思维的广阔性以及思维的开放性，不会因为教师的灌输教学限制学生的发展。因为小学生对整个社会的事物已经有了自己的认识，在此阶段对他们进行对话教学，能够刺激他们的创造性思维，以此来提升其对语文学习的感性认识。
　　
　　二、对话教学中存在的问题的研究
　　
　　（一）现阶段出现对话教学形式化
　　
　　我国小学语文对话教育的教学形式存在缺陷，很多地方都存在形式化的教学，很多教师对对话教学存在狭隘的理解，他们认为对话式的教学就是教学过程中课堂要热热闹闹的，学生自主学习就可以了，但是他们却不知道对话教学的核心是对话。
　　
　　（二）对话教学的掌握灵活度不够
　　
　　我们在实际的教学过程中对教学的灵活性控制不足，一方面体现在没有对对话进行控制，或者控制不足；另一方面体现在对对话教学控制太死，使师生对话教学失去了弹性。教师在教学过程中，对对话教学控制得太死，会造成教学按照“问题——答案”的逻辑来进行，教学过程中教师对学生的回答始终保持单一的解答，即教师心目中的“标准”答案，学生的学习创新思维的发展随之被教师所规定的标准答案所阻碍。这样就会导致学生的学习意义建构仅限于教师已有的知识和经验。这样讨论的结果不可能让学生领悟出文本的本质内涵。因此教师在教学中出现的对对话式教学的不灵活性，对学生的学习思维的发展存在阻碍性。
　　
　　三、对话教学的具体途径探索
　　
　　（一）做好教师的教学理念的改变
　　
　　在实际的教学过程中要培养学生进行积极主动的对话和自由开放的个性，首先教师要创设一个心理场景让每个学生都能充分参与。在教学的过程中教师要营造出和谐的对话心理氛围，这是进行对话教学的前提条件。第一，树立平等的对话意识，平等的对话意识不仅要求教师用心倾听，而且要求教师要成为学生的良师益友，那么平等的对话意识就要求教师必须有谦逊的胸怀。第二，在对话教学过程中激励学生学习的话语。随着教育制度的不断改革，教学对话需要进行持久推进达到一定的深度拓展，一方面离不开学生强烈自觉的主动性和进取心，另一方面离不开教师对学生激励性的话语。
　　
　　（二）创造教学的对话环境探究
　　
　　我们在进行语文对话教学的过程中，要通过创设适当的对话情境，实现教师和学生的对话教学环境的和谐，在不断探寻之中寻求对话教学的良好切入点，同时还能够为培养学生们的创造性思维提供契机。例如，在进行教学《生命 生命》的时候，教师可以选择让学生们进行探究，让学生们找出来在课文中比较优美的句子，然后再根据学生们找出的句子的实际情况，询问他们为什么要找出这个句子。然后让学生们各抒己见，若学生们找出的句子是“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”，教师就可以询问学生们为什么会觉得这句话比较优美呢。然后根据瓜子对生命的渴望以及顽强的拼搏，让学生们感受到生命的的力度、生命的伟大，以此来教育学生们要珍惜万物的生命，还要珍惜自己的生命，通过学生的自主讨论为学生们创造出学习的环境。
　　
　　（三）教学中提高学生的自主学习能力
　　
　　教师在对话教学中，要不断提高学生的自我学习能力，从课本的知识出发，寻找讨论的议点，对主要问题进行深入分析，教师在对话教学中要培养学生们的自主提问的能力，还要培养他们的倾听能力，教师在教学过程中要做好精心的辅导工作，重视对话教学，在进行语文教学的过程中要积极采取措施实现对话教学的进展。例如，在学习《春笋》的过程中，教师要带给学生们真实的生活体验，使得学生在学习的过程中，将课本的知识融入到生活之中。有条件的学校，教师可以带领学生们走进春笋的生长地，对其外在的形态和用途进行详细的说明，这可以加深学生对春笋的了解，教师可以让学生从春笋的用途上开发学生自主学习的能力。教师也可以通过视频进行教学。课文对春笋进行了这样的描述：“春笋的浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。” 这时教师就可以让学生展开想象，使得学生在进行学习的时候还可以对语文素养进行培养，从文学的角度来讲，还可以使学生在学习的时候培养自己的文学造诣。总之，学生在学习的时候要根据自身的特点来加强自己的自学能力，同时还要提升自己对文学的理解和创造能力。
　　
　　四、总结
　　
　　本文通过在小学语文教学的一些论述，对对话教学进行分析，详细总结出了小学语文在对话教学中存在的问题以及改进的措施，教师针对教学中的学生以及课本知识的一些联系进行探讨。
　　
　　【参考文献】
　　
　　【1】叶登雷。浅谈小学语文阅读教学中师生平等对话的方法研究【J】。读写算：教育教学研究，2011（28）
　　
　　【2】李美峰。新课标背景下小学语文对话教学的实施策略【J】。考试周刊，2012（90）
　　
　　【3】李滨滨。让每一朵花儿的语言都芬芳——实施小学语文对话教学的对策【J】。新课程（小学版），2012（6）
　　
　　【4】高倩。浅析小学语文对话教学的策略【J】。神州（下旬刊），2011（10）
　　
　　【5】蔺方梅。小学语文对话教学的思考与探索【J】。神州（上旬刊），2012（1）