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小学语文低年级趣味识字的方案实施



  小学语文低年级趣味识字的方案实施
  
  江苏省常熟市沙家浜中心小学 蔡 璐
  
  【摘 要】
  
  小学教育处于教育的初始阶段,在小学语文教学中,识字是最基本的课程。随着教育改革的不断深入,小学低年级语文的识字教学也要进行“大换血”才能保证教学的效果和效率。本文从小学低年级识字教学的问题出发,对小学低年级识字教学提出了几点意见。
  
  【关键词】
  
  小学语文 识字教学 低年级小学生识字
  
  中国文化博大精深,从汉字中就可以体现,而汉字是由抽象的符号演变来的新型语言符号,所以,如果想要小学低年级学生能够很快入门,就要对教学方式进行改革,摒弃枯燥的教学模式,提高学生的学习兴趣,寓乐于学。如果小学生一开始接触中华文化的精髓就产生厌恶心理,那么他们今后在语言上的学习和运用就会受到影响。当下,小学低年级语文识字教学中有不少问题。
  
  一、小学低年级语文识字教学的现状
  
  (一)教学方式单一枯燥
  
  传统的语文识字课堂上,教师通常先把要教的生字抄写在黑板上并标注拼音,然后带领全班学生一起诵读,让学生通过反复诵读和集中注意地看来达到记住汉字的目的。这种强迫式的记忆方式十分低效,学生只能在短时间内记住,时间长了就很容易生疏。
  
  (二)汉字教学脱离原文内容
  
  教师在教学生认生字的时候,通常会单独将汉字从课文中挑选出来,忽视了汉字在原文句子中的含义,并且对课文的具体含义泛泛而谈,这种灌输式的教学方式不仅有碍于学生进行自主思考,还对学生的识字能力有很大影响。
  
  (三)繁重的课后练习
  
  通常,语文教师都会在课后布置课后作业,一般都是抄词语、抄段落、抄课文,想通过量的增加达到质的变化,小学低年级学生的注意力不集中,且做这样的作业也只是抱着完成任务的心态,这样的方式不可能让小学生对汉字产生持久深刻的记忆。
  
  二、小学低年级语文趣味教学的方案措施
  
  (一)融入生活
  
  识字教学要以儿童熟知的语言为主要教学材料,利用儿童接触到的生活环境所产生的生活经验,着重教给儿童学习方法,不仅要让儿童识字还要会用字。我们可以利用自己的生活经验为学生创设生活情境,用最直观的方式进行识字教学。
  
  儿童最熟知的语言除了对他人的称呼,还有他人的姓名,我们不妨从认识全班同学的名字为任务开始识字教学。首先,将所有小朋友的名字收集起来,并给他们的名字全部写在闪耀的小星星上,贴在教室后墙的展示栏上。学生看到自己和小伙伴的名字都在被张贴在精美的展示墙上,都有了浓厚的兴趣,仰头读小伙伴的名字,在遇到不认识的字时,同学之间可以互相提醒互相帮助。也可以让别的小朋友找自己的名字在哪里,在轻松活跃的气氛下,那些原本很枯燥的汉字就变成了鲜活的小生命,让学生产生了深刻的印象。
  
  兴趣是最好的老师,在兴趣的引导下,学生的思维活跃起来,对学习汉字产生了浓厚的兴趣,学习不再是负担而是一种享受。在识字教学过程中,教师应该顺应学生的心理,结合实际生活,让学生自主学习汉字。
  
  (二)为生字“组建家庭”
  
  学生是课堂的主体,是实践活动的主人,在教学生学习课文时,可以让学生把不认识的生字打上记号,再摘抄到自己的笔记本上或者小卡片上,为生字组建“家庭”,例如,将“雨”字分到“水家族”,有的学生为了记住字形,将其中的四个点想象成雨点,这不仅可以让学生在送生字“回家”的过程中对生字产生强烈的责任感,还可以让学生掌握自主学习的方法。在“生字家庭”中,学生要通过生字词的不同含义不同作用对其进行分类,在强烈责任心和好奇心的驱使下,学生可以通过查字典、与同学讨论的方式对生字进行分类,达到了让学生识生字和懂生字的教学目的。
  
  这种让学生和汉字做朋友做亲人的教学方法,融识字教学与情感教学于一体,学生想方设法记住字形字音,一个个抽象的语言符号变成了生命体,进入了学生的知识仓库,学生对它们产生了感情,这些“朋友”能在今后的生活学习上帮助他们。
  
  (三)巧编顺口溜
  
  每个汉字都有它的读音、形态和意思,很多汉字都有相似点,所以小学低年级学生很容易弄混,对于容易混淆的汉字,教师要进行针对性的教学。例如“滚”字,字形非常复杂,小学生很难记清楚,所以笔者在教学过程中,为它专门编了顺口溜:左边三点水,右边分开“衣”,中间加个“公”,合起来就是“滚”。在这段话的引导下,学生茅塞顿开,理解了“滚”字的构造,很快就掌握了它的字形。
  
  对于一些形近字,例如“外”与“处”:像外不是外,多了一长带;“己”与“已”:开口“己”、半口“已”。 顺口溜的编造既可以活跃课堂气氛,又可以帮助学生记忆,将学生记忆中的难点、死角进行梳理并攻破,让枯燥的汉字学习妙趣横生。
  
  (四)利用多媒体
  
  很多东西的讲解是很难用语言解释清楚的,所以需要有辅助工具来协助教师的识字教学,在当代教学中,多媒体是不可或缺的工具。教师可以将课本中的重难点转化为视频或图片,例如,将“雨”字演变为动态的雨景,雨滴下着下着就变成了字中的四点;将“鸡”拆分为“又”和“鸟”,“鸟”用形象的真鸟代替。
  
  这样的现代化技术可以将小学生的注意力集中到课堂上,不仅能提高课堂效率,还能让学生体悟到汉字中蕴含的文化魅力,同时也学会了利用汉字的特点和意思掌握汉字的诀窍。
  
  三、总结
  
  趣味识字为小学低年级学生提供了良好的学习氛围,不仅有助于课堂效率的提高,还有利于学生快速地掌握生字,同时也让学生学会了自主学习、体验到学习的乐趣和知识增长的成就感。总之,在社会越来越进步的今天,我们应该摒弃传统的教学方式,摒弃让学生厌恶的教学态度,真正意识到教育的重要性,让学生感受到学习的快乐,主动学习知识,主动认识生字,激发学生的求知欲,为学生的学习创造更广阔的天空。
  
  【参考文献】
  
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  【2】姚宏斌。小学语文识字教学的方法探讨【J】。读写算(教师版)。素质教育论坛,2013(13)
  
  【3】陶静慧。小学语文识字教学法【J】。中华少年:研究青少年教育,2013(15)
  
  【4】廖举荣。让识字成为一种乐趣——浅谈小学语文识字教学的兴趣激发策略【J】。 考试:教研版,2012(01)
  
  【5】戴燕。浅谈小学语文识字教学——激活学生主体,促进学生自主学习【J】。考试:教研版,2012(07)
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