让语文作业成为学生个性化发展的平台

　　让语文作业成为学生个性化发展的平台
　　
　　宁夏回族自治区中卫市第三小学 薛书琴
　　
　　小学语文作业设计与布置是课堂教学的延伸，是提高教学质量的重要保证，也是学生形成能力、促进学生个性发展的重要途径。为此，语文教师在教学中要设计一些个性化的作业，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的平台。那么，如何创新作业设计呢？在具体的教学实践中，我曾做过以下尝试。
　　
　　一、创设自选作业，让学生自由
　　
　　学生的差异性是客观存在的，教师在设计作业时，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，设计层次性的作业，因材施教。
　　
　　1.作业量、难度分层设计。对于智力发展好的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。还可以设计难易有别的作业，使每个学生的学习能力得到适当的发展。
　　
　　2.作业选择提倡自主。当代教学呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教育实践告诉我们，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，会有意外的收获。
　　
　　二、创设趣味作业，让学生快乐
　　
　　要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性。我曾尝试设计下列形式多样的语文作业，学生兴趣倍增。
　　
　　1.开放性作业
　　
　　奇思妙想。作业设计力求拓展学生思维，提高学生发散思维能力，有助于点燃学生创造思维的火花。如学习《新型玻璃》后，可设计作业题：人们利用现代科技，发明了许多新型玻璃，造福于人类。我们还需要发明（什么样的）玻璃，它的特点是（怎样的），它可为人们（解决那些日常生活中的问题）。这样训练，拓展了学生的发散思维，培养了学生思维的灵活性和独创性。
　　
　　画图想象。为了更好地学习课文，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。第二天，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的深远的意境。
　　
　　观察体验。为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好、小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物。
　　
　　续写。学完课文后，要引导学生在理解课文的基础上展开合理想象，进行续写。这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如学完《卖火柴的小女孩》一文，让学生想象，如果你是卖火柴的小女孩，你会怎么度过这个除夕夜；如果你看到卖火柴的小女孩，你会怎么做？让学生各抒已见，说一说，写一写。这样的练习，可以让学生的个性得到充分的展示。
　　
　　2.实践性作业
　　
　　做资料卡。在学习课文之前，我要求学生搜集课文相关资料做成资料卡，搜集相关资料的渠道：可以看书、上网、访问、调查等。小小的资料卡里边渗透着学生不少的汗水，他们也获得了多方面的锻炼。
　　
　　演课本剧。对于一些思想教育性强，故事生动的文章，布置学生组成小剧组编课本剧。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了《将相和》后，让学生试着把这篇文章改成课本剧排演，将文字转化为具体的形象，进行二次创造。
　　
　　办手抄报。为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，可让学生采集、剪贴、展评与课文有关的图文，编辑专题手抄报，扩大学生的视野。如学习了《黄山奇松》一文后，我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办了一次“黄山知识知多少”的小报展览。
　　
　　课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如学了《晏子使楚》一课后，学生对身高不足五尺的晏子很敬佩，教师可适时引导学生去翻翻《晏子春秋》这本书。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。
　　
　　三、创设多元作业，让学生成长
　　
　　我们在设计开发性作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。
　　
　　1.课内外相联系。课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《赵州桥》后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古老的桥梁与赵州桥的相似之处及不同之处；还让学生找一找现代的桥，如城市的立交桥、上海的杨浦大桥的有关资料。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了知识范围。
　　
　　2.学科间相融合。小学各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，学生很感兴趣。如：学了《让我们荡起双桨》和《在希望的田野上》后，让学生在课堂上唱唱歌，自编舞蹈跳一跳，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉悦的氛围中，领悟课文内容。
　　
　　3.校内外相沟通。生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；如春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌等。
　　
　　让我们一起做优化语文作业设计的先行者，让语文作业能真正成为学生个性化发展的平台。