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转变模式,提升思想政治课教学效果



  转变模式,提升思想政治课教学效果
  
  文/吴小东
  
  摘 要:随着社会变革,教育主体也届届更替,给学校教育提出了新的难题,需要众多教育志士仁人来探究破解,以提升教育教学效果,培养“四有”新人,实现教育为生活服务、为现代化建设服务。就思想政治课教学效果提升,可通过“四模式”转变来实现,即转变思维模式、转变管理模式、转变教学模式和转变学习模式。
  
  关键词:模式;转变;效率效果;提升
  
  随着社会变革,教育主体学生也一届一届更替。作为传递文化知识主要手段的教育,改革势在必行。素质教育深入发展,教育中长期改革推行在即,贯彻落实党的教育方针、政策,提升学科效率效果,具体到思想政治教学中,模式转变是重中之重。模式是人们在长期的学习、工作和生活中形成的,在人们的头脑中已经被定格的东西,对人的行动有根深蒂固的影响。教育教学效果不佳主要是受传统模式束缚过大。因此,转变模式是提升思想政治课教学效果的必由之路。
  
  一、思维模式的转变
  
  思想是行动的先导,没有思想意识的转变就不会推动社会实践的发展。要提升思想政治课堂效率效果,教师和学生的思维模式必须转变。(1)教师思维模式的转变。有些教师对工作投入不够,工作效率可想而知。万事怕认真,只要我们认真工作了,真心投入了,结果是必然的,要摒弃“功利主义”思想,把教育当成事业干,把学生当作自己的孩子去教,全身心投入到教育教学工作中,教学效果的提升就是指日可待的。(2)学生思维模式的转变。“90后”的高中生有热情、敢拼搏,好另辟蹊径,对新事物有极大的好奇心;但缺乏成熟科学的世界观、人生观和价值观,存在对比心理、从众心理和享乐心理,并容易受落后腐朽思想侵蚀,多数学生错误地认为学习是苦差事,读书是无用的,不思学习,懒于学习,就想一步登天。这就需要教育和引导,使其一步一个脚印,循序渐进发展,一个阶段完成阶段性目标任务,懂得细节决定成败。
  
  二、课堂管理模式的转变
  
  高效课堂必定是组织有序的课堂,管理是有序的前提。以前的学生大多数家庭条件差,兄弟姐妹众多,本身存在竞争的危机感,自身要求严格,课堂教学中只要认真组织,正确引导便有明显效果;个别学生不当行为,严厉批评收效甚好。现如今生活条件好了,家庭子女少,多数学生是独生子女,养尊处优、个性强、思想独立。教育对象的变化,给课堂管理带来极大挑战,过去“高压”管理方式再也难适应当前形势,必须与时俱进改变课堂管理模式。在课堂上要多发现学生思维的“闪光点”,善于捕捉学生语言表达的“亮点”,给予及时的肯定、赞赏和褒奖;少打击、批评和数落,这样师生之间处于一种平等、信任、理解的状态,营造出和谐、愉悦的教育氛围,才会产生良好的教育效果。
  
  三、课堂教学模式的转变
  
  课堂是教学的主阵地,提升教学效果必须抢占这个“制高点”。虽然是相同的一节课时间,但效果差异很大,究其原因是陈旧的教学模式束缚了师生的发展。过去老师“广播员”式的讲解,学生不假思索地记,考前一股脑地背,只适应应试教育机械式的考核。素质教育要求知识与能力并重,过程与方法并举,达到情感、态度和价值观的提升,进而实现全体学生的全面发展。这就迫使教师转变课堂教学模式、提升教学效果,向课堂要效益。(1)调动全体学生学习积极性全员参与教学,拿思想政治课来说:导入吸引,老师以国内国际大事、身边周围趣事和关系人们生活起居要事为素材引学生入境。参与分析,学生用自己已有的知识分析问题的对与错、是与非、现象与本质,倡导科学论证,纠正偏激思想言论。点拨提升,老师板书学生分析问题的正确要点,生与生互评补充,老师有理有据多角度点评;同时设法营造宽松、和谐的课堂氛围,让全体学生快乐参与和讨论,最终实现学以致用的目的。(2)进行分类分层教学。这要落实在练习和检测中,表现在学案设计和过程操作中要照顾到不同层次的学生,提出切合实际的要求,引导其完成力所能及的任务,使学生都有成就感和收获的喜悦。
  
  四、学习模式的转变
  
  内因是基础,外因是条件,外因通过内因起作用。真正效率效果提升体现在学生实际学习生活实践中,(1)摒弃思想政治课靠死记硬背来学习的错误认知。多数人觉得思想政治就是固定的条条框框,最简单、最有效的办法就是背或记;殊不知政治问题源于生活高于生活,最后又回归生活,解决生活实际问题,要学会运用科学的世界观、人生观和价值观指导人们去创造幸福生活。(2)为思想政治课是假大空的理论说教“平反”。思想政治课不是回避矛盾和问题,而是教学生学会一分为二地分析问题,抓住重点、主流、中心和关键,弘扬真善美,鞭策假丑恶。这样去学习思想政治课不用多说,效率效果显而易见。
  
  参考文献:
  
  [1]胡红梅。如何提高高中思想政治课的课堂教学效率。中国校外教育:基教版,2009(01)。
  
  [2]李岚。科学整合教学资源,提高思想政治课堂教学效率。教育实践与研究:B,2010(06)。
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