转变模式，提升思想政治课教学效果

　　转变模式，提升思想政治课教学效果
　　
　　文/吴小东
　　
　　摘 要：随着社会变革，教育主体也届届更替，给学校教育提出了新的难题，需要众多教育志士仁人来探究破解，以提升教育教学效果，培养“四有”新人，实现教育为生活服务、为现代化建设服务。就思想政治课教学效果提升，可通过“四模式”转变来实现，即转变思维模式、转变管理模式、转变教学模式和转变学习模式。
　　
　　关键词：模式；转变；效率效果；提升
　　
　　随着社会变革，教育主体学生也一届一届更替。作为传递文化知识主要手段的教育，改革势在必行。素质教育深入发展，教育中长期改革推行在即，贯彻落实党的教育方针、政策，提升学科效率效果，具体到思想政治教学中，模式转变是重中之重。模式是人们在长期的学习、工作和生活中形成的，在人们的头脑中已经被定格的东西，对人的行动有根深蒂固的影响。教育教学效果不佳主要是受传统模式束缚过大。因此，转变模式是提升思想政治课教学效果的必由之路。
　　
　　一、思维模式的转变
　　
　　思想是行动的先导，没有思想意识的转变就不会推动社会实践的发展。要提升思想政治课堂效率效果，教师和学生的思维模式必须转变。（1）教师思维模式的转变。有些教师对工作投入不够，工作效率可想而知。万事怕认真，只要我们认真工作了，真心投入了，结果是必然的，要摒弃“功利主义”思想，把教育当成事业干，把学生当作自己的孩子去教，全身心投入到教育教学工作中，教学效果的提升就是指日可待的。（2）学生思维模式的转变。“90后”的高中生有热情、敢拼搏，好另辟蹊径，对新事物有极大的好奇心；但缺乏成熟科学的世界观、人生观和价值观，存在对比心理、从众心理和享乐心理，并容易受落后腐朽思想侵蚀，多数学生错误地认为学习是苦差事，读书是无用的，不思学习，懒于学习，就想一步登天。这就需要教育和引导，使其一步一个脚印，循序渐进发展，一个阶段完成阶段性目标任务，懂得细节决定成败。
　　
　　二、课堂管理模式的转变
　　
　　高效课堂必定是组织有序的课堂，管理是有序的前提。以前的学生大多数家庭条件差，兄弟姐妹众多，本身存在竞争的危机感，自身要求严格，课堂教学中只要认真组织，正确引导便有明显效果；个别学生不当行为，严厉批评收效甚好。现如今生活条件好了，家庭子女少，多数学生是独生子女，养尊处优、个性强、思想独立。教育对象的变化，给课堂管理带来极大挑战，过去“高压”管理方式再也难适应当前形势，必须与时俱进改变课堂管理模式。在课堂上要多发现学生思维的“闪光点”，善于捕捉学生语言表达的“亮点”，给予及时的肯定、赞赏和褒奖；少打击、批评和数落，这样师生之间处于一种平等、信任、理解的状态，营造出和谐、愉悦的教育氛围，才会产生良好的教育效果。
　　
　　三、课堂教学模式的转变
　　
　　课堂是教学的主阵地，提升教学效果必须抢占这个“制高点”。虽然是相同的一节课时间，但效果差异很大，究其原因是陈旧的教学模式束缚了师生的发展。过去老师“广播员”式的讲解，学生不假思索地记，考前一股脑地背，只适应应试教育机械式的考核。素质教育要求知识与能力并重，过程与方法并举，达到情感、态度和价值观的提升，进而实现全体学生的全面发展。这就迫使教师转变课堂教学模式、提升教学效果，向课堂要效益。（1）调动全体学生学习积极性全员参与教学，拿思想政治课来说：导入吸引，老师以国内国际大事、身边周围趣事和关系人们生活起居要事为素材引学生入境。参与分析，学生用自己已有的知识分析问题的对与错、是与非、现象与本质，倡导科学论证，纠正偏激思想言论。点拨提升，老师板书学生分析问题的正确要点，生与生互评补充，老师有理有据多角度点评；同时设法营造宽松、和谐的课堂氛围，让全体学生快乐参与和讨论，最终实现学以致用的目的。（2）进行分类分层教学。这要落实在练习和检测中，表现在学案设计和过程操作中要照顾到不同层次的学生，提出切合实际的要求，引导其完成力所能及的任务，使学生都有成就感和收获的喜悦。
　　
　　四、学习模式的转变
　　
　　内因是基础，外因是条件，外因通过内因起作用。真正效率效果提升体现在学生实际学习生活实践中，（1）摒弃思想政治课靠死记硬背来学习的错误认知。多数人觉得思想政治就是固定的条条框框，最简单、最有效的办法就是背或记；殊不知政治问题源于生活高于生活，最后又回归生活，解决生活实际问题，要学会运用科学的世界观、人生观和价值观指导人们去创造幸福生活。（2）为思想政治课是假大空的理论说教“平反”。思想政治课不是回避矛盾和问题，而是教学生学会一分为二地分析问题，抓住重点、主流、中心和关键，弘扬真善美，鞭策假丑恶。这样去学习思想政治课不用多说，效率效果显而易见。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］胡红梅。如何提高高中思想政治课的课堂教学效率。中国校外教育：基教版，2009（01）。
　　
　　［2］李岚。科学整合教学资源，提高思想政治课堂教学效率。教育实践与研究：B，2010（06）。