淡谈初中英语课堂教学质量的提高

浅谈课堂英语教学革新
　　
　　辽宁省大洼第三高级中学 宋 菊
　　
　　【摘 要】新课程标准下的英语课堂教学，倡导以学生为主体，以教师为主导，学生是学习的合作者，教师是教学的组织者。所以，应该以新的理念指导教学，以此来提高英语的课堂教学效果，教师只有转变自己的教学方式，才能达到新课程标准的思想。
　　
　　【关键词】素质教育；创新思维；自学能力
　　
　　我们每一位英语老师都应把新课程的改革作为一种新的挑战，也可以看成是一次提升教学水平的机会。
　　
　　我们如何迎接和推动这次课改？我在工作中的一些教学经验和参加新课改培训的体会从以下几个方面来谈谈自己的想法。
　　
　　一、明确英语改革目标，转变教学思想
　　
　　如今各学科知识发展速度很快，学生学习的性质由“学会知识”转变为“会学知识”；教师不仅要把知识传授和能力培养作为重点，更应注意培养和激发学生的学习兴趣，使学生增强自信心，培养学生良好的学习习惯，发展独立学习的能力和合作精神；在教学内容上，要从简单的语言教学转化为既学语言，又学人文风俗知识，陶冶情操，培养其爱好兴趣；在教学形式上，要摒弃掉以前的讲授式教学方法，重视学生自学能力的培养，这些方法都是从提高学生的学习素质为出始点，以便真正达到了培养学生创新能力的目的。
　　
　　二、理解英语课改理念，创新教学方法
　　
　　以往英语教学中总是实行满堂灌，学生机械的听，教师是课堂的主角，学生是听众，学生难以提高学习的积极性，因而听、说、读、写的能力很差。那么在新课改的理念下我们在课堂上应把大量的时间留给学生，充分发挥学生的主体作用。那么为了促进英语课改，我们应该这样做：
　　
　　首先，创设适合英语学习的课堂环境，鼓励学生积极参与到教学活动中。
　　
　　很多学生上英语课不读、不说、不问，于是“哑巴英语”应运而生。这种情况主要是他们害羞，不好意思，怕读得不好、发音不准确，同学嘲笑，老师指责。因此，老师在教学过程中，应关注每一位学生，首先从记住他们的名字开始，提问时叫他们的名字，让学生了解老师认识、关注他们；然后经常给出鼓励的眼神，特别是对学困生，多给他们回答较易问题的机会，并在回答时多给他们暗示引导，及时对他们加以肯定，如：你的发音很准确；你回答问题的思路对等，使其在课堂学习中有充分表现自己的机会，使他们觉得“我也可以回答的这样好，也可以学好，我也不比别人差”，让他们在“ You can.”、“ Try.”、“ very good.”、“ Thank you.”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。其次，把教材变得生动活化，使学生能主动学习。
　　
　　学生学习的积极性关键靠老师的引导。老师要设计好每个教学环节，抛开传统的教学模式，要为学生提供参与教学的机会，多运用英语，接触英语，创造良好的英语环境，我们所学的教材中有好些对话的形式，教师可以根据这些对话，模拟成现场的情况，（比如让学生用自己的名字，把地名换成当地所熟悉的地方）让学生在模拟的情境中学英语、练口语；适时、恰当地利用多媒体课件的教学手段，为他们更形象直观提供更多的空间去思考。虽然有些地方的教学条件有限，但我们可以根据当地的教学条件选取实物、自制教具来使课堂形象生动。
　　
　　再次，要使课堂生动，使更多学生参与进来。
　　
　　要想使课堂生动就得设计不同难易程度的问题让全班学生都能动脑思考。那么怎样使学生动起来？主要从以下几个方面谈起：
　　
　　（1）使学生在warming-up阶段动起来。
　　
　　这就要求我们老师在上课之前，不仅要认真地研究教材，研读学生，还要专研教法。
　　
　　我们在备课时，可以要求学生参与进来。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，在学习被动语态时让学生各自用一个小塑料袋或纸袋子收集身边的一些小东西比如钥匙、小刀、铅笔、钢笔等物品，然后对学生进行一系列的发问：What´s this? What´s it made of? What´s it used for?从而使学生更好地理解被动语态这一知识。再比如说在学习人教版必修一下第1单元（Friendship）课前让学生自己测试自己是否是合格的朋友，上课时通过比较同学之间的得分情况来激发学生的学习兴趣；另外，我们可以在上课前，可以让学生用英文讲一个小笑话，营造一下学习气氛，引导学生进入学习状态。
　　
　　（2）引导学生在lead-in阶段动起来。
　　
　　在这个阶段，我们要设计一些学生感兴趣的活动，比如设计猜谜、讲故事、模仿秀、提问、做游戏、笔头练习等。这些活动既符合高中生的心理特点，又能激发学生学习英语的兴趣，拓展了学生的思维，使学生专心地进入到学习状态下。
　　
　　（3）鼓励学生在exercise中动起来。
　　
　　在英语课堂上，让全班学生积极参与，对整体学生英语水平的提高有非常大的意义。在练习中不但要鼓励学生动口、手、脑并用，而且还可以把教室当作舞台让学生去表演。使学生在这种良好的氛围下快乐的学习知识与技能。
　　
　　三、重视学生学习方法的指导，培养他们的自学能力
　　
　　古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师传授给学生既有知识，不如传授给学生学习知识的方法。道理其实很简单。然而，在我国中学由于长期的填鸭式教育，在当今教育环境下，已跟不上教育的步伐，因此使得大部分学生对学习失去了主动性和积极性，学习自学能力差。学生只有学会了如何学习，才能从容地面对考试中出现的新题型。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力对学生获取新知识有不可替代的作用。
　　
　　在高中阶段学生英语自学能力的养成是非常重要的，这需要教师能够针对学生的不同特点进行有计划的因材施教，激发学生对知识的渴望，使他们意识到自学的重要性，使学生从不爱学习到自觉学习，使学生真正能适应各学科所需的能力。通过教学总结了以下几点：1）具备在预习课文时找出自己不认识的生字或生词，带着疑问向老师请教；2）能根据发音规律拼写、拼读英语单词、句子和课文；3）能独立读懂英语课文各段落大意；4）能以小组合作的方式回答教师根据课文所提出的问题；5）能把所留的作业独自完成；6）会使用学习工具书和辅导资料；7）能够阅读与课文类型相似的文章。
　　
　　总之，新课改给我们英语教师提出了新的要求，我们只有不断地更新教学观念，改进教学方法，才能探索到新的最优化的教学模式。
　　
　　【参考文献】
　　
　　[1]胡复鹏。“探讨活动教学法，实施英语课堂活动教学”[J].载《中小学英语教学与研究》1999年增刊
　　
　　[2]赵学勤。“创新能力培养与学生素质评价策略”[J].