浅淡高二地理复习课备课与教学

浅淡高二地理复习课备课与教学
　　
　　辽宁省大洼县第三高级中学 史 亮
　　
　　全国同年级同学科的课堂相差无几，造成了教学的机械化，教师也较多的依赖于教科书和参考书，此次课程改革的最大区别就是课程体系有了巨大调整。因此对广大的教师是一种机遇，更是一种挑战，尤其安徽省今年是新课改的第一届高三，这对高三教师的复习课备课和教学无疑是一个更大的挑战，对于高三复习课的备课及教学有以下看法：
　　
　　一、研读考试大纲，了解考试要求
　　
　　首先要研读考试大纲，了解考试要求领会“大纲”的精神，以增加复习的目的性和针对性。今年的地理高考大纲对考点略有调整。具体如下：
　　
　　选拔性考试，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
　　
　　考核的是4个方面没有变化：获取和解读信息，调动和运用知识（技能），描述和阐释事物（规律和原理），论证和探讨问题。具体要求上有变化：去年文综说明强调政史地三学科的综合和渗透，今年地理说明不再提学科的综合与渗透。
　　
　　去年大纲版考纲：自然地理和地图，人文地理，世界地理，中国地理。
　　
　　今年课标版考纲：自然地理（必修1），人文地理（必修2），区域可持续发展（必修3），义务教育地理课程相关内容，各省自行确定的选修内容（自然灾害与防治，选修5）。
　　
　　二、后期复习应该注意的问题
　　
　　第一轮基础复习——以初中地理和必修教材为核心、注重基础为目的。
　　
　　注意初中教材与高中教材的结合；必修教材与选修教材的结合；配套图册与教材的结合；自然地理与人文地理的结合；系统地理知识与区域地理的结合。此阶段，学生应在老师课堂教学的指导下应当做到：把握概念，梳理基础，抓住主干，构建体系。对于主要地理事物的空间分布（如安徽气候类型、安徽资源分布等）和主要区域的空间定位（经纬度范围、主要地理事物的特征），还要反复记忆，将各种区域图叠加起来记忆，逐步作到“心中有图”；运用知识结构网络图，构建系统知识结构；老师的课堂讲述对教材的补充和扩展；解题方法、规律、思路的总结；有节奏地进行同步练习和穿插练习；如复习人文地理时，穿插自然地理的练习，复习中国区域时穿插世界地理的练习。透过练习记忆、巩固知识；透过练习培养思维能力。
　　
　　第二轮专题复习——以考试大纲为核心、提升知识的灵活运用为目的。
　　
　　深刻理解考试大纲，落实重点，突破难点，打破教材的框架体系，避免知识在低层次上的重复，将相互联系的知识重新整和，总结出具有共性的规律和特征，并运用规律解决具体问题。
　　
　　具体专题确定并没有统一的模式以下，但以下几个专题是最应该注意的：
　　
　　地球运动与时间计算，大气运动、天气与气候，水体运动，地壳和地表物质的运动；区位分析与评价，如农业区位、工业区位、城市区位、商业区位、交通区位、经济区位；地理图表系统如地理示意图，地理模式图，地理统计图表，地形剖面图，等值线图；人口问题，环境问题，资源问题，灾害问题，可持续发展问题；区域地理及空间定位的应用；热点专题分析。
　　
　　三轮复习以综合训练为核心，训练答题技巧、提升应试能力为目的。
　　
　　5月份以后的复习进入了最后的攻坚阶段，这时，应进行有一定强度的综合训练，进一步突破三科的重点难点、关注热点焦点（国内外发生的重大事件如金融危机、08奥运、神七太空之旅；国内外严重的自然灾害如08年初雪灾、5.12汶川大地震、中国09年干旱）。
　　
　　强化知识的运用和解题思路的培养、答题规范和速度的训练。如农业区位条件的分析评价：自然因素：气候（光、热、水）、水源、土壤、地形；社会经济因素：科技、市场、交通运输、劳动力、工业、政策；限制因素：不利因素及自然灾害。
　　
　　在高考后期过程复习中，第一轮复习要把每一个知识点都讲到的，但第二轮复习必须在突出重点，突破难点上下功夫，在提高分析问题能力、理解原理能力、运用知识能力、综合方法能力上下功夫。二轮复习是提高综合能力，提高应试能力和考试技巧的关键时期，主干知识则是二轮复习的重点。因此，在二轮地理复习中应化繁为简，重点要讲透，难点要讲清，而学生已掌握的知识应大胆舍去不讲。在高考地理复习中一方面要注重基础知识的落实，另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学，很难使学生建立起知识的纵横向联系，很难把握各知识点间的关联，找到解题的切入点，因而学生的基础就是再扎实，其应用能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺。在复习中，应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。
　　
　　地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的，成为该学科完整的知识体系。在高考地理复习时，不能只重文字系统，忽视图像系统和练习系统。如：日照图与地球公转知识的文字联系；大气的热状况、运动特征及天气现象的联系；各种区位关系的联系与区别等。
　　
　　区域定位是区域地理学习的第一步。区域定位就是确定区域的地理位置，它可以从三个方面进行，即分析一个区域的经纬度位置，海陆位置和相关位置。相关位置是指某项地理事物与海陆轮廓、地形区、河流、湖泊、交通线、国界线等相对位置而言（如安徽淮河流域与长江沿岸的区域定位）。
　　
　　其一是地图的比例尺扩大。其二是局部区域交界地区地图增多，往往是各类专题地图示意的盲区，恰恰是高考考查的重点。其三是考查的“小区域”范围进一步缩小，而且出现虚拟区域地图。由于区域地图的这三种特点，使得学生对高考文综试题区域地图陌生，造成解题困难。针对这种情况，在复习每一个区域地理知识后，发给学生相关的空白地图，指导学生将教材中的文字尽量转换在地图上，将各种地理事物进行叠加，形成单元知识小结的综合能力。另外，教师还要设计一些交界区域的空白地图，建立区域之间的联系。如皖赣鄂地区交界处地图、安徽和邻近地区交界处地图。
　　
　　不同地理区域之间存在着地理事物的异同，通过比较的方法，可以让学生准确掌握各地理区域的不同特点。
　　
　　运用比较法首先要确定比较的内容，其次是要将同类地理事物之间进行比较，第三要将比较的内容逐项对比说明，不要把互不相关的内容各说各的。
　　
　　【参考文献】
　　
　　[1]《中学地理教学参考》