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也谈观摩课的表演性读曹文轩《语文课的几个辩证关系》有感


也谈观摩课的表演性读曹文轩《语文课的几个辩证关系》有感
  
  郭 伟
  
  读了曹文轩教授在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动上的点评《语文课的几个辩证关系》,深感抓到了语文教学的症结,我也随之有了一些思考。
  
  曹教授在一种开阔的语境中论述问题,带有善意和理解,指出了语文教学值得反思的地方,期望在语文课堂上更多看到的是教育的魅力、阅读的趣味、教学的艺术和教师的智慧,从而展示真正意义上的现代课堂,走进“语文课的理想国”。在剖析观摩课与常态课时,曹教授问道:“观摩课为什么就不能是表演性质呢?我们为什么贬义地去看表演性呢?没有表演可能吗?”他借用时装表演来比方观摩课,认为“观摩课是一种特殊方式的课,我们评价它的价值,大概不能从它能否复制去考量”,并说:“如果我们以一节常态课的形式讲一节观摩课,你会坐在这里吗?你会给予高度的评价吗?”
  
  确实,观摩课要做到纯粹常态几乎不可能。人们诟病观摩课,往往会说上一句:“要都这样讲课还不把人累死?”暗持否定态度。但“复制”向来也不应是考量观摩课价值的尺度,正如曹教授所说,观摩课的意义在于“向我们展示了各种授课模式,体现了某种新鲜的教学理念”。事实上,一些教师往往只是关注观摩课呈现的课堂表象,期待能不能现学现用,寻找其中有没有新鲜的手段和招数等,“问技”的需求大过“问道”,缺少对观摩课的深度思考和理性评断;另一方面,一些执教观摩课的教师也务求自己的课堂“看起来很美”,多在即时效果上花心思、下功夫。如果观摩课的表演性中体现的是教师厚实的素养和鲜明的教学个性,体现的是对教学问题的探索尝试还好,就怕这种观摩课只是追求“可看性”,那么,教师的才华、教学的内容乃至学生的学习,便全都奉献给了一场“完美”供观赏的课。
  
  观摩课往往是一些赛课、展示课,本身的功利性使这样的一节课变得不那么“单纯”——很多时候,教师的用心并非在学习者身上,而是意在评委和观众。虽然课堂上教师对学生也能表现出投入、关注的样子,但学生学习中出现的真实问题很难得到关注和解决,教师心中死守着预设的“脚本”,以求稳妥和现场效果。在这样的思想下,很多观摩课的结构是封闭的,教学过程和教学内容都在课件流程的规定中,因此,我们常常会感到课堂上师生都被控制和“绑架”了,学习显得那么僵硬刻板,虽然具有某种流畅性和活跃性,却又多强作的情形。比如,有时教学内容的选择重新奇和巧妙,但是不够扎实务本;倚重那些吸引人眼球的画面和视频,却转移或弱化了立足语言文字的学习;教学环节多去体现“丰富性”,频繁调换“频道”、制造高潮,面向全体的学习变成了“优秀生”的个人展示……虽然教师也努力表现出民主开放的姿态,但“谈笑风生、淡定白若”的风采实在很难在这样用心良苦的课堂上出现。
  
  如果把观摩课的表演性仅理解为一场表演,有时还会让一些表现欲强的教师,更看重自己在课堂上的越界表演,白觉不自觉地侵犯学生的学习权益。如果一节课背后还有一个较为庞大的设计团队,那么,集“众人智慧”呈现出的经过精心雕琢的“完美”的观摩课,更会使来观摩的教师感到疏离,高不可攀、遥不可及,进而丧失学习、“复制”的信心。但是来观摩的教师,又是不同于一般观众的,他们不是看了高水平表演就能满足审美需求的,他们是同道,想从这些产生于他们中的佼佼者身上学到一些什么。难怪曹教授也会问:“如果我们以一节常态课的形式讲一节观摩课,你会坐在这里吗?你会给予高度的评价吗?”但观摩课的水准必然高于常态课吗?什么地方“高于”,是值得打几个问号的。甚至有一些观摩课,为保证“演出”顺利完成,还要“彩排”。这不仅遮蔽了教学中的真问题,破坏了教学情境的真实,甚至可说是一种“作伪”,会对学生产生诸多的不良影响,降低我们教学的品格。
  
  曹教授把观摩课和服装表演论同,但我觉得观摩课还是展示教学的一种活动。如果观摩课的教学确已达到某种艺术性,给观摩者美的感受是自然的,但还得要观摩者思考教学现象后的东西,结合实际教学中存在的问题,深度观察课堂,考量其蕴含的教学思想,推究教学环节间内在的逻辑性,给予理性评断才好。观摩课固然避免不了表演的成分,却又是不同于表演的。艺术表演是多次练习后完美结果的展示,演出者与受众是表演和欣赏的单一关系,而教学是一种真实情景中教与学的动态过程。如果让直接学习者——学生的身份发生了变化,变成参与表演的合作者,也就异化了教学的性质。这恐怕也是此类教学活动让人心情复杂的一个原因吧。
  
  曾参加某个观摩课活动,见到学生早早就被带到会场,坐到主席台,等着上一节课。上课之前,还要和台下教师一起聆听主办者对来宾的介绍,对活动意义的阐述,甚至还有领导致辞,这个过程冗长。学生来自有可靠信誉的学校,有良好的学业成绩,自然也经过很多场合锤炼,课前课后对执教教师和台下观众礼数周全,课上更与执教教师配合默契,所以上课结束,执教教师发白内心地对学生说:谢谢同学们的配合!甚至还向学生鞠了躬。我当时的感觉很是异样……
  
  要提升受众的期待质量,合理彰显观摩课的表演性,这就需要针对实际教学中存在的问题,组织教学研讨和观摩,并以科学、务实的态度给予评价和引导,深化讨论内容,扩大讨论范围,尊重不同的声音,淡化功利评价的色彩,努力营造学术交流的氛围。如此,才能实现观摩课真正的价值。
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