如何调动学生积极性提高体育教学

如何调动学生积极性提高体育教学
　　
　　辽宁省大洼县第三高级中学 张信凯
　　
　　体育教学是整个学校教育的重要组成部分，体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且能发展智力，陶冶情操，锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。那么，教师如何在体育教学过程改变旧的教学观念，推行素质教育，注人新的观念呢？
　　
　　现在的中学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊。常以放大镜看别人的缺点视自己的优点，这是他们走向社会，走向成功的主要障碍之一。在体育教学中，人与人之间会发生频繁的合作，一场球赛，一次接力跑，一个游戏，如果同们间没有集体主义精神，没有合作意识，就很难取得胜利。
　　
　　集体主义精神和合作意识的培养，要紧密结合课堂教学内容，提出具体要求。例如，在篮球这个集体项目比赛中，要让学生懂得谁上场谁替换，替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴间的默契配合，特别是个别技术好的学生，更应该教育他们要有集体主义精神，要与同伴相互配合，切忌“单干”。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常甚至出现失误都是难免的。在这种情况下，队员之间要相互谅解，鼓励与支持，切忌埋怨、责备，要让学生充分认识到人与人之间只有具备良好的合作意识和以集体主义精神，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也就更大。
　　
　　体育教学的突出特点是实践性强，教师和学生之间的互助和反馈在课堂上表现得特别的明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形式与提高，都只有通过自身活动，自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生学习动机，培养学生通过参加各项体育活动发现问题、分析问题，解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。在教师的指导下，给学生以自由想象与练习的时间和空间，通过多种形式，多种渠道，利用师生之间信息交流，给学生自主练习，让学生发挥自己的优势特长，提倡学生的创造精神，勇于对教师的教进行质疑，能够自我表现，发挥潜力。如舞蹈教学为发挥学生的潜能，培养学生学习兴趣，教师只教正面的示范动作，让学生自愿组成小组，然后一同分析、研究、体验、用集体的智慧将正确的动作迁移到背面去练习，再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作，最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程，学生们不仅掌握了动作，还萌发了创造新的舞蹈词汇的强烈愿望，丰富他们的想象力和创造力，并形成自己独特的审美情趣，活跃的课堂气氛，有利于培养学生的上进心，责任心和集体荣誉感，也更好地培养了学生创造性思维的能力。
　　
　　体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果。一般在竞赛前先让学生练习几分钟，这样每组为了取得更好的成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成好帮差，共同提高的气氛。进行了比赛时，同组中的学生就会互相呐喊助威，从而促进学生间进行了正常的感情交流，克服独生子女身上存在的任性、骄纵、自私等不良个性品质，使情感得以升华，促进学生心理健康水平和个性发展。教师还可以利用不同时进行各种比赛形式，如长跑比赛、篮球比赛等，培养学生班集体的凝聚力和向心力，以及同学之间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识，培养抗挫折的能力和积极向上的健康心态。
　　
　　体育教学要落实“健康第一”的指导思想，就应正确发挥评价的功效。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯所说的：“要让每一个人都抬起头来走路。”本着这一教育目的，教师在具体的体育教学过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识，激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。教书育人的种种迹象表明，对学生优点、长处的欣赏赞美，可以使一个人获得心理精神上的满足，从而使人产生轻松愉快的心情。其实在我们的日常生活中，每一个成人都有这样的心理，何况是一个天真烂漫的孩子呢？对于他们更需要一种赏识激励性的语言，才能保证学生持有积极的进取心和强烈的荣誉感，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。如果每个教育工作者都能用一种赏识，激励性的语言来客观、公正地评价每一位学生，都能发自内心地给予学生赞美和鼓励，那么学生身上的“闪光点”将会变成“聚光灯”，照亮他们的成才之路。