关注初中数学教学培养学生成长成才

　　关注初中数学教学培养学生成长成才
　　
　　江苏　邳州　●沙改侠
　　
　　新课改给初中数学课堂教学带来了巨大变化，全新的教育观念、教学方式、学习方式，让数学课堂精彩纷呈，让我们的学生全面健康成长成才。然而，随着新课程改革的深入，也出现了一些问题，如后进生问题、课堂调控问题、分层问题等。以下笔者抛砖引玉，谈谈自己对新课程背景下的初中数学教学的一些思考。
　　
　　一、提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯
　　
　　新课程实施以来，随着教师的教学方式的转变，加上初中数学知识抽象难懂，部分学生很难适应过来，久而久之对学习数学的困难越来越多，便会产生厌学情绪。仔细分析这部分学生的情况，很多具有基础差、知识面窄、反应能力慢等情况，缺乏正确的数学学习方法，只会跟随教师后面学习，进行简单的模仿、记忆。学习思维缓慢，解题时缺乏条理性，思路混乱，缺乏举一反三的能力，时间长了导致不想听课、反感学习的倾向。正确认识和处理好这些问题，使问题逐步得到解决，是不断提高课堂教学效率，促进学生全面发展的关键。兴趣是学习的最好老师，如果让学生对数学学习产生兴趣，那么一切困难就迎刃而解。培养学生学习数学的兴趣方法有很多，可以组织一些教学活动，创设一个学习情境，开展一次智力竞赛活动等。在学生对数学产生学习兴趣后，教师要注重加强学生的基础学习，只有学生具备坚实的数学基础知识，才能让今后的数学学习有个可靠的保证。良好的学习数学习惯也是学好数学的必备条件，在数学教学中，教师要指导学习数学的方法，这里包括如何听课、如何跟随老师的思维思考、如何处理作业、如何解决课堂中的重点很难点等，让学生细心学习，把数学学习与日常生活中的问题联系起来，使学生在教师的指导下完成对知识的探求，从而使学生学会数学的基础思想和基本方法，养成合理的学习习惯，为学好数学奠定良好的基础。
　　
　　二、营造和谐的教学氛围，提高教师驾驭课堂的能力
　　
　　传统的数学课堂总是抽象枯燥单调沉闷，很多教师费尽心思让数学课活起来，想了很多办法，可是学生就是不动。现如今，新课程强调课堂以学生为主，让学生自主学习，导致现在的数学课堂常常是热热闹闹，学生的积极性很高，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成。究其原因，主要是我们教师没有认真考虑到突发的课堂情况，还有就是教师自身的知识储备不足。新课程的教学有开放性、创造性，同时也具有一定的不确定性。对于教师来说，要创设和谐的教学氛围，当学生遇到困难时，可以把解决困难的机会交给学生，让他们自己解决；或者适当引导学生，参与学生对问题的解决过程中。总之，教师要转变身份，做一个学习的引导者，辅助者，让学生感觉到亲和力，如“我们一起研究这个问题，好不好？”“你们认为呢？”“有没有不同的意见？”……营造和谐的教学氛围，不仅激发了学生学习的兴趣和主动参与的积极性，同时也提高了教师驾驭课堂的能力。
　　
　　三、合理采用分层教学，让每一位学生得到发展
　　
　　分层教学模式是从实际出发，根据学生知识、能力的具体情况与个人愿望，对初中生进行重新分班或在原有班级基础上进行分组，然后开展教学活动的一种因材施教的教学模式。根据初中学生水平、能力的差异，采用不同要求、不同方法来授课，这种做法更能面向全体初中学生，更能充分照顾到学生的个性差异，有利于学生的充分发展。这种教学模式给不同的学生设置不同的教学目标，让每名学生都能在适合自己的知识体系中学习，和自己相对同等的学习伙伴一起学习，让每一位初中学生都得到相应的发展。分层教学在教学实施时有分层提问、分层探究、分层训练、分层评价等。分层提问是在提问时，要兼顾不同层次学生的需要，对于学困生提问的问题难度要适中，太容易或者太难都会让学生失去学习热情；对于基础较好的学习，提出的问题不能太易，否则容易让学生产生傲气。分层探究的目的，是让各层次的学生都参与探究问题的过程中来，让各层次的学生动脑、动口、动手，给每个层次的学生主动研究、探索、分析、归纳、推理和判断等数学活动的时空。分层评价是对学生学习过程的检测与评定，评价分层是实施分层教学的保证。教师对不同层次的同学应采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。评价的方法多种多样，教师可依据教学内容和学生实际情况而定，如口答、抢答、测试等，让各个层次的学生都能体验到成功的乐趣。
　　
　　总之，在新课程理念的指导下，教师要认真钻研数学教材和《课程标准》，充分挖掘教材资源，不断地学习先进的教育教学理论，不断地反思自己的课堂教学，及时发现问题并科学加以解决，不断激发起学生学习的兴趣和热情，营造和谐的教学环境，增强驾驭课堂的能力，让每一位学生都能得到发展，进而成长成才。