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关注初中数学教学培养学生成长成才


 
  关注初中数学教学培养学生成长成才
  
  江苏 邳州 ●沙改侠
  
  新课改给初中数学课堂教学带来了巨大变化,全新的教育观念、教学方式、学习方式,让数学课堂精彩纷呈,让我们的学生全面健康成长成才。然而,随着新课程改革的深入,也出现了一些问题,如后进生问题、课堂调控问题、分层问题等。以下笔者抛砖引玉,谈谈自己对新课程背景下的初中数学教学的一些思考。
  
  一、提高学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯
  
  新课程实施以来,随着教师的教学方式的转变,加上初中数学知识抽象难懂,部分学生很难适应过来,久而久之对学习数学的困难越来越多,便会产生厌学情绪。仔细分析这部分学生的情况,很多具有基础差、知识面窄、反应能力慢等情况,缺乏正确的数学学习方法,只会跟随教师后面学习,进行简单的模仿、记忆。学习思维缓慢,解题时缺乏条理性,思路混乱,缺乏举一反三的能力,时间长了导致不想听课、反感学习的倾向。正确认识和处理好这些问题,使问题逐步得到解决,是不断提高课堂教学效率,促进学生全面发展的关键。兴趣是学习的最好老师,如果让学生对数学学习产生兴趣,那么一切困难就迎刃而解。培养学生学习数学的兴趣方法有很多,可以组织一些教学活动,创设一个学习情境,开展一次智力竞赛活动等。在学生对数学产生学习兴趣后,教师要注重加强学生的基础学习,只有学生具备坚实的数学基础知识,才能让今后的数学学习有个可靠的保证。良好的学习数学习惯也是学好数学的必备条件,在数学教学中,教师要指导学习数学的方法,这里包括如何听课、如何跟随老师的思维思考、如何处理作业、如何解决课堂中的重点很难点等,让学生细心学习,把数学学习与日常生活中的问题联系起来,使学生在教师的指导下完成对知识的探求,从而使学生学会数学的基础思想和基本方法,养成合理的学习习惯,为学好数学奠定良好的基础。
  
  二、营造和谐的教学氛围,提高教师驾驭课堂的能力
  
  传统的数学课堂总是抽象枯燥单调沉闷,很多教师费尽心思让数学课活起来,想了很多办法,可是学生就是不动。现如今,新课程强调课堂以学生为主,让学生自主学习,导致现在的数学课堂常常是热热闹闹,学生的积极性很高,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,课堂纪律难以控制,教学任务难以完成。究其原因,主要是我们教师没有认真考虑到突发的课堂情况,还有就是教师自身的知识储备不足。新课程的教学有开放性、创造性,同时也具有一定的不确定性。对于教师来说,要创设和谐的教学氛围,当学生遇到困难时,可以把解决困难的机会交给学生,让他们自己解决;或者适当引导学生,参与学生对问题的解决过程中。总之,教师要转变身份,做一个学习的引导者,辅助者,让学生感觉到亲和力,如“我们一起研究这个问题,好不好?”“你们认为呢?”“有没有不同的意见?”……营造和谐的教学氛围,不仅激发了学生学习的兴趣和主动参与的积极性,同时也提高了教师驾驭课堂的能力。
  
  三、合理采用分层教学,让每一位学生得到发展
  
  分层教学模式是从实际出发,根据学生知识、能力的具体情况与个人愿望,对初中生进行重新分班或在原有班级基础上进行分组,然后开展教学活动的一种因材施教的教学模式。根据初中学生水平、能力的差异,采用不同要求、不同方法来授课,这种做法更能面向全体初中学生,更能充分照顾到学生的个性差异,有利于学生的充分发展。这种教学模式给不同的学生设置不同的教学目标,让每名学生都能在适合自己的知识体系中学习,和自己相对同等的学习伙伴一起学习,让每一位初中学生都得到相应的发展。分层教学在教学实施时有分层提问、分层探究、分层训练、分层评价等。分层提问是在提问时,要兼顾不同层次学生的需要,对于学困生提问的问题难度要适中,太容易或者太难都会让学生失去学习热情;对于基础较好的学习,提出的问题不能太易,否则容易让学生产生傲气。分层探究的目的,是让各层次的学生都参与探究问题的过程中来,让各层次的学生动脑、动口、动手,给每个层次的学生主动研究、探索、分析、归纳、推理和判断等数学活动的时空。分层评价是对学生学习过程的检测与评定,评价分层是实施分层教学的保证。教师对不同层次的同学应采取不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和激励功能。评价的方法多种多样,教师可依据教学内容和学生实际情况而定,如口答、抢答、测试等,让各个层次的学生都能体验到成功的乐趣。
  
  总之,在新课程理念的指导下,教师要认真钻研数学教材和《课程标准》,充分挖掘教材资源,不断地学习先进的教育教学理论,不断地反思自己的课堂教学,及时发现问题并科学加以解决,不断激发起学生学习的兴趣和热情,营造和谐的教学环境,增强驾驭课堂的能力,让每一位学生都能得到发展,进而成长成才。
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