如何在高中英语教学中转化“学困生”

如何在高中英语教学中转化“学困生”
　　
　　辽宁省大洼县第三高级中学 谷长海
　　
　　【摘 要】本文根据英语学科特点，以人为本，尊重学生的个性，提高英语素质做为要点。结合笔者的教学体验，详细介绍了“学困生”在高中阶段学好英语应注意的几个问题，并在实践中逐步转化学困生，从而提高整体英语成绩。
　　
　　【关键词】英语教学；转化；学困生
　　
　　怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。本人从事外语教学工作十五年多了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的学困生。经过长期观察和思考，近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比，我发现转化“学困生”是有窍门的，只要“学困生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在转化的。
　　
　　作为老师，我们必须对“学困生”有一个正确的认识。“学困生”的“学困”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。把“学困生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和学识，谈几点看法：
　　
　　一、掌握学困生心理，建立师生感情
　　
　　学困生进入高中时，外语已学很多年，在几次考试（包括初升高）中连遭失败，他们学习外语的信心荡然无存，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动走近“学困生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。用真诚的态度和微笑缩短师生之间的距离，疏导他们外语学习心理，分析他们现在的状况，找出成绩差的原因。
　　
　　1.因材施教，激发学习兴趣
　　
　　依据教育心理学，学困生和其他同学一样具有上进心，自尊心，都希望进步。学生在学习过程中，免不了会产生挫败的心理，我让学生相信学习语言犯错是正常的，没有谁不犯错误，只要肯改肯学就行。但学生学习不好也有很多个性原因，作为教师对具体学生要作具体分析，认真思考，然后对症下药。
　　
　　2.对待学困生，要宽容，增强其自信
　　
　　学困生的情绪，态度、学习动力等决定着我们能否转化他们。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生，尤其“学困生”。
　　
　　3.利用班级氛围感染学困生
　　
　　班级整体学外语气氛浓，外语成绩好，这对一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人能学得好，为什么我不能？在强烈的气氛感染下，学困生不好意思不学好外语。所以要努力打造班级学习氛围，让优秀的学生来帮助他们，要让他们觉得他们没有被放弃，所有人都希望他们成绩好
　　
　　4.循序渐进，步步为营，确定目标
　　
　　学困生的转化欲速则不达，所以要慢慢来，做到对他们勤鼓励，勤督促。给学生制定短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
　　
　　二、根据英语特点，采取科学方法
　　
　　英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程。学困生之所以成绩不理想，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦，与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握科学的方法。
　　
　　1.主张动用多种感官，灵活记忆
　　
　　记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量，给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文，不仅记忆了单词，还练习了写作能力。
　　
　　2.帮助差生做好预习工作。
　　
　　笨鸟先飞的都知道，大多数学困生“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。
　　
　　3.强化学困生的听课意识
　　
　　俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或教师有意识地提醒他们把注意力集中在学习的内容上面。找适当的问题，多给学困生机会发言，再多表扬，这样加强他们听课意识。
　　
　　4.让学困生学会做笔记
　　
　　养成学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因；还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。
　　
　　5.督促学困生课后复习并独立完成作业
　　
　　作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能。对学困生的作业要及时面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。所以应该先复习，后做作业。而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的。作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以给予点拨，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。
　　
　　6.适当让学困生开展课外阅读
　　
　　阅读对于学困生来说益处很大。选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，奠定了较好的外语基础。