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成才视域下的初中英语语感培养探究


成才视域下的初中英语语感培养探究
  
  江西 上饶 ●袁 剑
  
  叶圣陶先生曾经总结道:“文字是语言之宾,语言是文字之主,语感是让宾主和谐交流的渠道。”叶圣陶先生说的是语文教学,其实英语教学又何尝不是如此,初中英语课堂教学应在语感培养方面多下功夫,增强学生英语的直觉与表现力,进而培养学生成才。
  
  一、如何定位英语语感教学
  
  语感是语言在具体说话人身上的变体,是大脑对于语言现象所生发出的个别反映,实际上,学生在听力活动中形成的听辨能力及在阅读活动中形成的阅读能力,无一不是语感即外界刺激造就的自身独特语言感官机能。瑞士心理学家皮亚杰强调:学习的重点是心理功能的适应性,是组织功能同外界环境相协调。这种学说强调语言能力不仅要受外部环境的影响,更要受到主观能动性的控制。因此,在初中英语语感培养过程中,教师要有意激发学生的主观能动性,使之与外部环境更早、更快、更好地发生联系。要注意语感培养对于初中不同年级来说不是完全一致的,大致可以分成三个阶段进行,第一阶段是初一上学期,教师要做好入门教育,按照语言规律引导学生上路,如进行基本口语交流、进行英语交流心理素质培养等。第二阶段是初一全年,此阶段的教学目标是促进基础知识巩固与基础能力上升,可以采取狠抓拼读训练、练习发音及拼词基本功;狠抓听力训练,练习听词辨音基本功;狠抓会话训练、练习大胆说话基本功;狠抓听写训练、练习词汇过关基本功等方法。第三阶段是初二与初三两年,这也是语感培养的重点阶段,虽然教学目标逐渐向中考倾向,但是语感培养仍然不可偏废。具体有三种目标,一是促进课堂气氛优化,让学生产生自觉训练动机;二是促进教学模式优化,使听说读写同时进行,在课前预习、听说感知、综合训练等方面加强师生交流;三是注意课内信息同课外信息的交流,让学生感知到基础知识同生活实践的联系性,让语言实践量同语言输入量成正比递进。
  
  二、语感培养的三大方法
  
  (1)谋求口语训练的真实性。培养初中生的语感,最有效也最直接的办法就是进行大量的口语训练,用真实的口语交流使学生避免英语羞于出口的问题。在口语训练过程中,语法规则被熟练应用,具体考虑如下几方面,第一是进行更多的日常用语训练,鼓励初中生用英语进行日常对话,比如上课之前师生用英语互致问题,而在交流时,教师要尝试引导学生多用不同的方式进行表达,如除了说Good morning以外,还可以说hello,everyone等。教师要尽可能使用语法结构简单的句子进行交流,让学生迅速接受,让课堂迅速充满“英语味”。第二是给予学生更丰富的背诵建议,英语课文里面所包括的句式、语法内容丰富完备,背诵课文对于学生掌握相关知识、造就语感体会能力帮助很大,教师的每一次建议,都可能成为学生进步的阶梯。第三是指导学生用新词汇、新词组造句,通过造句的方式,学生的语感塑造会变得更加有模有样。
  
  (2)探索听力训练的准确性。听力训练是塑造语言感知能力的又一有力武器,但在实践中一定要注意听力训练需要保持严谨准确性。学生只有进行大量准确的英语发音听力训练,再根据所听到内容进行模仿,才能建立属于自身的语言感知能力。听力训练有两大方法,方法一是教师自主朗读并提出相关问题,这种方法针对性强,教师可以按照学生实际情况随意调节内容与语速;方法二是做更多听力方面的练习,比如每天拿出15分钟~20分钟时间进行专项训练等。
  
  (3)研究阅读训练的广泛性。一直以来,学生学习汉语都是采取大量背诵的办法,这种方法似拙实巧,很具实用性。大量广泛的语言输入能够为创造性的发挥提供可能。对于初中英语教学来说,阅读同样是语感积累的良好方法,通过广泛的阅读训练利于培养学生的语感,刺激学生的神经中枢与听力有关部分,使其听力、阅读力、记忆力产生综合,最终让熟练的英语脱口而出。阅读训练不能盲目,要特别注意方法和技巧,尤其应当让阅读内容更加宽泛而不失当。教师需给学生提供更多供选择的阅读材料,并相应地提供科学的阅读技巧。
  
  三、适当拓展语感培养的课堂途径
  
  培养初中生的英语语感,不外乎口语、听力、阅读三个方面的分别培养,而无论哪种方法,都应当以课堂时间为基础,所谓的课外自学对于初中生来讲,依然是有很大难度的。而课堂时间有限,如何让短短的45分钟时间发挥无限可能,给语感培养提供更多的机会,是需要加以认真探讨的。笔者认为有两条途径可供参考,第一是在课前几分钟进行简单的语感训练:以往教师多会在课前几分钟进行单词考查,这当然是可行的,但是单词考查学生与家长都具有主观意识,已经无需教师多做强调,故而可根据学生实际情况,在课前三五分钟安排free talk环节,让学生进行英语对话,以便互相感知语感上存在的问题,经过一段时期的训练,无疑会增强学生口头表达能力。第二是让学生在课堂上就课文内容进行个性化表述:个性化表述当然不能等同于背诵,而是要以更加灵活的姿态应对课文内容,除了尽可能使用原文的基本词汇要求外,要允许且鼓励学生适当增加一些已经掌握的其他词汇进行表述,在此环节中,教师可选择性地针对语音、语气、语调等重点语感内容进行录音,再将有代表性的录音内容公诸于班级,使全体学生都有机会观摩并借此提高自身水平。
  
  总之,英语的语感培养是一个漫长的过程,初中教师应当带领学生在口语、听力、阅读等方面加强训练,让语感培养真正成为初中英语教学活动中的有机组成部分,以期这种训练渠道带给学生更多有价值的东西,使他们在语言方面成为杰出的人才。
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