成才视域下的初中英语语感培养探究

成才视域下的初中英语语感培养探究
　　
　　江西　上饶　●袁　剑
　　
　　叶圣陶先生曾经总结道：“文字是语言之宾，语言是文字之主，语感是让宾主和谐交流的渠道。”叶圣陶先生说的是语文教学，其实英语教学又何尝不是如此，初中英语课堂教学应在语感培养方面多下功夫，增强学生英语的直觉与表现力，进而培养学生成才。
　　
　　一、如何定位英语语感教学
　　
　　语感是语言在具体说话人身上的变体，是大脑对于语言现象所生发出的个别反映，实际上，学生在听力活动中形成的听辨能力及在阅读活动中形成的阅读能力，无一不是语感即外界刺激造就的自身独特语言感官机能。瑞士心理学家皮亚杰强调：学习的重点是心理功能的适应性，是组织功能同外界环境相协调。这种学说强调语言能力不仅要受外部环境的影响，更要受到主观能动性的控制。因此，在初中英语语感培养过程中，教师要有意激发学生的主观能动性，使之与外部环境更早、更快、更好地发生联系。要注意语感培养对于初中不同年级来说不是完全一致的，大致可以分成三个阶段进行，第一阶段是初一上学期，教师要做好入门教育，按照语言规律引导学生上路，如进行基本口语交流、进行英语交流心理素质培养等。第二阶段是初一全年，此阶段的教学目标是促进基础知识巩固与基础能力上升，可以采取狠抓拼读训练、练习发音及拼词基本功；狠抓听力训练，练习听词辨音基本功；狠抓会话训练、练习大胆说话基本功；狠抓听写训练、练习词汇过关基本功等方法。第三阶段是初二与初三两年，这也是语感培养的重点阶段，虽然教学目标逐渐向中考倾向，但是语感培养仍然不可偏废。具体有三种目标，一是促进课堂气氛优化，让学生产生自觉训练动机；二是促进教学模式优化，使听说读写同时进行，在课前预习、听说感知、综合训练等方面加强师生交流；三是注意课内信息同课外信息的交流，让学生感知到基础知识同生活实践的联系性，让语言实践量同语言输入量成正比递进。
　　
　　二、语感培养的三大方法
　　
　　（1）谋求口语训练的真实性。培养初中生的语感，最有效也最直接的办法就是进行大量的口语训练，用真实的口语交流使学生避免英语羞于出口的问题。在口语训练过程中，语法规则被熟练应用，具体考虑如下几方面，第一是进行更多的日常用语训练，鼓励初中生用英语进行日常对话，比如上课之前师生用英语互致问题，而在交流时，教师要尝试引导学生多用不同的方式进行表达，如除了说Good morning以外，还可以说hello，everyone等。教师要尽可能使用语法结构简单的句子进行交流，让学生迅速接受，让课堂迅速充满“英语味”。第二是给予学生更丰富的背诵建议，英语课文里面所包括的句式、语法内容丰富完备，背诵课文对于学生掌握相关知识、造就语感体会能力帮助很大，教师的每一次建议，都可能成为学生进步的阶梯。第三是指导学生用新词汇、新词组造句，通过造句的方式，学生的语感塑造会变得更加有模有样。
　　
　　（2）探索听力训练的准确性。听力训练是塑造语言感知能力的又一有力武器，但在实践中一定要注意听力训练需要保持严谨准确性。学生只有进行大量准确的英语发音听力训练，再根据所听到内容进行模仿，才能建立属于自身的语言感知能力。听力训练有两大方法，方法一是教师自主朗读并提出相关问题，这种方法针对性强，教师可以按照学生实际情况随意调节内容与语速；方法二是做更多听力方面的练习，比如每天拿出15分钟～20分钟时间进行专项训练等。
　　
　　（3）研究阅读训练的广泛性。一直以来，学生学习汉语都是采取大量背诵的办法，这种方法似拙实巧，很具实用性。大量广泛的语言输入能够为创造性的发挥提供可能。对于初中英语教学来说，阅读同样是语感积累的良好方法，通过广泛的阅读训练利于培养学生的语感，刺激学生的神经中枢与听力有关部分，使其听力、阅读力、记忆力产生综合，最终让熟练的英语脱口而出。阅读训练不能盲目，要特别注意方法和技巧，尤其应当让阅读内容更加宽泛而不失当。教师需给学生提供更多供选择的阅读材料，并相应地提供科学的阅读技巧。
　　
　　三、适当拓展语感培养的课堂途径
　　
　　培养初中生的英语语感，不外乎口语、听力、阅读三个方面的分别培养，而无论哪种方法，都应当以课堂时间为基础，所谓的课外自学对于初中生来讲，依然是有很大难度的。而课堂时间有限，如何让短短的45分钟时间发挥无限可能，给语感培养提供更多的机会，是需要加以认真探讨的。笔者认为有两条途径可供参考，第一是在课前几分钟进行简单的语感训练：以往教师多会在课前几分钟进行单词考查，这当然是可行的，但是单词考查学生与家长都具有主观意识，已经无需教师多做强调，故而可根据学生实际情况，在课前三五分钟安排free talk环节，让学生进行英语对话，以便互相感知语感上存在的问题，经过一段时期的训练，无疑会增强学生口头表达能力。第二是让学生在课堂上就课文内容进行个性化表述：个性化表述当然不能等同于背诵，而是要以更加灵活的姿态应对课文内容，除了尽可能使用原文的基本词汇要求外，要允许且鼓励学生适当增加一些已经掌握的其他词汇进行表述，在此环节中，教师可选择性地针对语音、语气、语调等重点语感内容进行录音，再将有代表性的录音内容公诸于班级，使全体学生都有机会观摩并借此提高自身水平。
　　
　　总之，英语的语感培养是一个漫长的过程，初中教师应当带领学生在口语、听力、阅读等方面加强训练，让语感培养真正成为初中英语教学活动中的有机组成部分，以期这种训练渠道带给学生更多有价值的东西，使他们在语言方面成为杰出的人才。