重视教书育人加强英语课堂教学的情感教育

重视教书育人加强英语课堂教学的情感教育
　　
　　江苏　无锡　●邵　敏
　　
　　英语课堂教学的情感教育首先教师要做到感情投入。一个具有亲和力的教师比一个学识渊博的教师更易得到学生的信赖。法国教育家卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。” 然而教师光具备热爱学生的美德是远远不够的，还需要从教材出发，因“材”施教，因“生”施教，寓情于教，以情育人，抓住情感契机，实现情感飞跃，才能达到教书育人的最优化。
　　
　　学生对教材的理解可以凭借以下两点：一是学生对于教材能形成一种初步印象，那是一种表象的记忆及文面的理解；二是学生在阅读过程中借助已有的阅读经验来体现他们的阅读能力，进行情感的交流。实际情况是学生在平时的阅读过程中很少用心去领会文中的深义。作为教师，应给予学生一定的指导及培养，让学生从体会文章的内涵来激发感情。
　　
　　一、寓情于教，以情动人
　　
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让学生体验到自己亲身参与掌握知识的过程，乃是唤起学生对知识感兴趣的重要条件。以大学英语第一册为例，Unit 1《How to Improve Your Study Habits》（如何改进学习习惯）是一篇说明文，文章介绍了一个智力平常的学生通过改进学习习惯成为了一个优秀生。通过学习文章，我告诉学生读书不仅是一个知识积累的过程，而且也是一个学习习惯培养的过程。而好的学习习惯直接影响一个人的学习效果。学生的心田是一块神奇的土地，播种一种思想，便会有行为的收获，播种行为，便会有习惯的收获，播种习惯，便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。谚语中说Custom makes all things easy.（有个好习惯，事事皆不难）通过举例子、比较，联系现实生活中的人和事，使学生意识到习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，从而激起学生培养良好习惯的感觉，并自觉运用于学习中。
　　
　　二、情感飞跃，建构桥梁
　　
　　赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感。”在学《Sailing Round the World》（环球航行） 时，我首先用提问法激起学生的兴趣：What does an old person whose age is 65 usually do？If he or she has cancer，what does he or she do？（在你的周围，65岁的人通常在做些什么？如果他得了肺癌，他又会怎么样？）学生的情绪一下子调动起来了，答案也丰富多彩。我又拿出一个地球仪让学生画出冒险家Sir Francis Chichester 的航海路线，当学生了解到做这个壮举的是一位已是古稀之年且患肺癌的老人完成的时候，他们吃惊地张大了嘴。最后我让他们谈感受，然后一起在黑板上总结奇切斯特的成功原因：充分自信（相信世上无事不可为）、准备周全、全力以赴、激情洋溢、坚持不懈、必胜的信念、一定的技能。正如“Chichester’s friend didn’t think he could do it” （奇切斯特的朋友认为他不可能做到）在他完成第一段航程抵达澳大利亚时，他们众口一词：“He had done enough，he must not go any further.”（他做得够多了，不应该再继续了）这样，就会使学生意识到别人怎么认为没关系，关键是自己的态度。同时，要相信自己会成功，尤其在英语学习中，树立信心是成功的基础，持之以恒与合理的安排是学好英语的必要条件。
　　
　　三、情感流泻，巧作点拨
　　
　　教育家叶圣陶说：“学生读课文并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为，才是目的。”比如在第七单元《A Miserable，Merry Christmas》（又喜又悲的圣诞节）这篇文章，小男孩的父母在圣诞节来临之际煞费苦心地为他准备了梦寐以求的小马作为礼物，由于门牌号不明显，邮递员直到傍晚才找到他家，一天之内，小男孩历经了憧憬——破灭——狂喜的心路历程。这件事我采用了对比学习法，让同学回顾第五单《The Present》（礼物），他们复述了这个故事——一个孤身独住的母亲，在80岁生日那天，收到了街坊邻居、仆人、小男孩的精心准备的礼物，唯一的女儿和作为市长的女婿却只送了一张支票及印有“生日快乐”的贺卡。两篇文章都是讲述恩情。前者是父母对孩子，后者是孩子对父母。让他们比较两种情感，接着又问：“Do your parents hold birthday party for you？What kind of gifts do you have？”（父母为你们过生日吗？通常你会得到什么礼物？） 班级的气氛顿时活跃起来。接着我又问：“Who knows your parents’birthday dates？”（谁知道父母的生日？）顿时教室一片冷场，高高举着的手一大半缩回去。通过这个明显的比较，我引导学生要尊敬父母、要知恩图报。“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，那将是一大憾事。因此，我们感念父母的恩情，爱戴父母，向他们尽孝，回报父母，学会感恩。最后要求学生写作，内容为What will you do for your parents？（你准备为父母做些什么？）学生深有感触地写下了他们将要采取的做法：①亲近父母（在思想感情上对父母的深情爱戴），体贴父母（具体行动上）；②听取父母的教导与指点；③成年后赡养父母的意识等。可见，熏陶、感染可以产生情绪的唤起，情感经验可以积累、迁移和泛化。因此，在教学过程中，教师要注重情感因素，对情感的把握是至关重要的。
　　
　　教育的最高境界是情感，是对生命的感悟，因感动而反省。学生会因感动而建设，在建设中成长，在建设中成才，从而超越自我。因此，我们要让英语课堂洋溢着情感，成为教学的主旋律。