重视学生英语听力提升学生语言才能
重视学生英语听力提升学生语言才能
江苏 邳州 ●彭成玉
摘 要：英语听力是英语学习者必备的英语语言基本技能之一，是英语教学的重要组成部分，也是英语教学中比较薄弱的环节之一。因此，教师要多方训练学生，提升技巧，培养能力。
关键词：初中生；英语听力；技巧能力；语言才能
英语听力训练是学生英语学习的内容，是他们学习英语的手段，也一直是英语教学中比较薄弱的环节之一。那么，我们应该如何指导学生进行听力训练进而提升他们的英语听力呢？以前，我们的听力教学多是以“讲讲单词、听听录音、对对答案”的形式进行，师生都付出了时间和精力，也记忆了相当数量的词汇和语法知识，但许多学生根本听不懂、说不出、不会用，没有养成必要的英语语言运用的基本技能和技巧，这就是我们常说的“哑巴英语、聋子英语”。英语教学也显得苍白无力、事倍功半，教学效果很差。为此，我们确实需要进行英语教学改革，从英语语言的听、说、读、写等四个方面对学生进行英语语言能力的训练，提升学生的语言才能。《英语新课程标准》（下称《新课标》）明确指出：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”基于多年的英语教学实践，我认为可以从以下几个方面对学生进行英语听力训练。
一、联系实际，研究学生现状，找出影响英语听力的症结所在
要提高学生的英语听力，就要认真研究学生，研究他们听力中存在的问题，并找到问题的症结所在，从而找到听力训练的有效方法。归纳起来，影响学生英语听力的因素无非以下几个方面：
（1）缺乏听音训练，语音知识掌握不够。许多学生由于平时不能够坚持听读英语，他们不了解英语语音规则，对重读、弱读、连读、爆破、意群、停顿、语调等相关知识掌握不够，导致他们在英语听力理解上的失败。
（2）疏于记忆单词，词汇量匮乏。有相当一部分学生平时懒惰，不愿意记忆所学词汇，没有一定的词汇积累，使得他们听英语时跟不上语速，难以抓住听的主要内容，也不能够及时理解所听内容。
（3）借口语法淡化，缺乏语法知识。因为曾经有人倡议淡化语法教学，于是乎就有师生以此为借口，不再对英语语法进行系统的学习，而是蜻蜓点水，点到为止，学生听得更是云里雾里。他们听到长句或难句时，根本无法把握句子的结构和含义，导致听力理解的失误。
（4）教学脱离情景，英语文化背景知之甚少。许多时候，在听一些不熟悉的事物时，即使其中没有太多生词，学生也不能很好地理解它们。原因是因为学生缺乏对相应的文化背景知识的了解，致使他们对听力材料一知半解，不知其云，大大地消弱了学生的理解力。
二、应对成因，加强听力训练，需求培养英语听力的有效方法
找到了影响学生听力的症结所在，就要设法帮助他们克服，改变以往的听力教学模式，由浅入深、由慢及快、由易到难、由简单到复杂，循序渐进，有计划、有目的、有步骤地进行训练，从语音、语调到单词、短语到意群、停顿到句子再到段落、篇章，逐级训练。
（1）加强语音训练，提高学生的英语听辨能力。正确的语音语调才能正确地表达交流。只有发音纯正、语调得体，才能够让他人听得懂。否则，会把熟悉的单词错读或误读，让别人听不懂而产生歧义。所以，我们要加强学生的语音语调训练，力求掌握重读、弱读、连读、爆破和不完全爆破、意群、停顿、浊化、语调等语音规则。
我们可以采取听音跟读的形式，让学生听一些难度适中、语速适当的材料，先对听力材料有个初步的了解，然后教师适当给予帮助，再让学生跟读。在听和读的过程中体味相应的语音规则，让他们逐渐熟悉并掌握必要的读音规则，为其以后的听力奠定基础。
（2）多形式听力训练，帮助学生扩大词汇量。要提高学生的英语听力，词汇量是关键。一个人词汇量的多寡对其英语学习起着极其重要的作用，它是一切训练的基础。《新课标》要求学生“能借助语境克服生词障碍、理解大意”。无论对话、语段还是语篇都是由一个个句子组成，而单词和词组则是句子的基本组成单位。假如学生没有一定的词汇积累，即便能够模仿发音跟读，也不能理解词汇所代表的意义，也就无法理解所听的句子或语段、语篇。所以，我们要多形式、多途径地训练学生的英语听力，让他们收听收视英语广播电视、看英文电影、学唱英文歌曲，阅读英文报刊等，在不同的语境下理解并掌握词汇，从而扩大他们的词汇量，以求更好更快地进行听力训练。
（3）充分掌握语法知识，有效进行英语听力训练。英语语法是英语语言的组织规律。语法知识是理解听、读材料的基础，掌握并运用一定的语法规则，是学生正确理解语意、提高听力的有效保障。如果连句子的结构都看不懂，何谈了解句子的意义，更不要说长句、难句甚至语段、语篇。
（4）拓展学生知识面，提高学生理解力。一个人的理解能力和他们的知识面是有关联的。掌握了相应的社会文化背景知识，才能理解不同语境或场景中的事件，并对事件发生的前因后果进行推断。我们要帮助学生了解中外文化差异，让他们有意识地学习英美乃至整个西方国家的文化、习俗、历史、人文、地理及其日常语言行为和习惯等，让他们跨越文化差异造成的障碍，增加他们对听力材料的熟悉度和理解度，提高他们的大脑思维与反应速度，增进理解，帮助记忆。
三、讲求实效，点拨技能技巧，帮助提升学生英语听的能力
找到了影响学生听力的因素，也采取了相应的对策，并不意味着万事大吉了，我们还要讲求实效性，要针对不同的学生进行听力技能技巧的点拨，让他们掌握方法，熟悉技巧，形成技能。
首先，我们要让学生根据听力材料的话题内容，探求语篇旨意，找寻相关的事实、数据、时空、人物等有效信息，让学生通过这些信息了解事实，概括内容，领略大意，这样，才能够正确理解文意。其次，要理清对话双方的关系及话题背景，进而明白他们的观点、意图及态度等。《新课标》要求学生“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点”。所以，我们要引导学生根据话信息，理清对话双方关系和话题背景或是独白者的观点、意图等，从而得出一些相关的结论，以提高他们的语言才能。
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/223437.html
江苏 邳州 ●彭成玉
摘 要：英语听力是英语学习者必备的英语语言基本技能之一，是英语教学的重要组成部分，也是英语教学中比较薄弱的环节之一。因此，教师要多方训练学生，提升技巧，培养能力。
关键词：初中生；英语听力；技巧能力；语言才能
英语听力训练是学生英语学习的内容，是他们学习英语的手段，也一直是英语教学中比较薄弱的环节之一。那么，我们应该如何指导学生进行听力训练进而提升他们的英语听力呢？以前，我们的听力教学多是以“讲讲单词、听听录音、对对答案”的形式进行，师生都付出了时间和精力，也记忆了相当数量的词汇和语法知识，但许多学生根本听不懂、说不出、不会用，没有养成必要的英语语言运用的基本技能和技巧，这就是我们常说的“哑巴英语、聋子英语”。英语教学也显得苍白无力、事倍功半，教学效果很差。为此，我们确实需要进行英语教学改革，从英语语言的听、说、读、写等四个方面对学生进行英语语言能力的训练，提升学生的语言才能。《英语新课程标准》（下称《新课标》）明确指出：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”基于多年的英语教学实践，我认为可以从以下几个方面对学生进行英语听力训练。
一、联系实际，研究学生现状，找出影响英语听力的症结所在
要提高学生的英语听力，就要认真研究学生，研究他们听力中存在的问题，并找到问题的症结所在，从而找到听力训练的有效方法。归纳起来，影响学生英语听力的因素无非以下几个方面：
（1）缺乏听音训练，语音知识掌握不够。许多学生由于平时不能够坚持听读英语，他们不了解英语语音规则，对重读、弱读、连读、爆破、意群、停顿、语调等相关知识掌握不够，导致他们在英语听力理解上的失败。
（2）疏于记忆单词，词汇量匮乏。有相当一部分学生平时懒惰，不愿意记忆所学词汇，没有一定的词汇积累，使得他们听英语时跟不上语速，难以抓住听的主要内容，也不能够及时理解所听内容。
（3）借口语法淡化，缺乏语法知识。因为曾经有人倡议淡化语法教学，于是乎就有师生以此为借口，不再对英语语法进行系统的学习，而是蜻蜓点水，点到为止，学生听得更是云里雾里。他们听到长句或难句时，根本无法把握句子的结构和含义，导致听力理解的失误。
（4）教学脱离情景，英语文化背景知之甚少。许多时候，在听一些不熟悉的事物时，即使其中没有太多生词，学生也不能很好地理解它们。原因是因为学生缺乏对相应的文化背景知识的了解，致使他们对听力材料一知半解，不知其云，大大地消弱了学生的理解力。
二、应对成因，加强听力训练，需求培养英语听力的有效方法
找到了影响学生听力的症结所在，就要设法帮助他们克服，改变以往的听力教学模式，由浅入深、由慢及快、由易到难、由简单到复杂，循序渐进，有计划、有目的、有步骤地进行训练，从语音、语调到单词、短语到意群、停顿到句子再到段落、篇章，逐级训练。
（1）加强语音训练，提高学生的英语听辨能力。正确的语音语调才能正确地表达交流。只有发音纯正、语调得体，才能够让他人听得懂。否则，会把熟悉的单词错读或误读，让别人听不懂而产生歧义。所以，我们要加强学生的语音语调训练，力求掌握重读、弱读、连读、爆破和不完全爆破、意群、停顿、浊化、语调等语音规则。
我们可以采取听音跟读的形式，让学生听一些难度适中、语速适当的材料，先对听力材料有个初步的了解，然后教师适当给予帮助，再让学生跟读。在听和读的过程中体味相应的语音规则，让他们逐渐熟悉并掌握必要的读音规则，为其以后的听力奠定基础。
（2）多形式听力训练，帮助学生扩大词汇量。要提高学生的英语听力，词汇量是关键。一个人词汇量的多寡对其英语学习起着极其重要的作用，它是一切训练的基础。《新课标》要求学生“能借助语境克服生词障碍、理解大意”。无论对话、语段还是语篇都是由一个个句子组成，而单词和词组则是句子的基本组成单位。假如学生没有一定的词汇积累，即便能够模仿发音跟读，也不能理解词汇所代表的意义，也就无法理解所听的句子或语段、语篇。所以，我们要多形式、多途径地训练学生的英语听力，让他们收听收视英语广播电视、看英文电影、学唱英文歌曲，阅读英文报刊等，在不同的语境下理解并掌握词汇，从而扩大他们的词汇量，以求更好更快地进行听力训练。
（3）充分掌握语法知识，有效进行英语听力训练。英语语法是英语语言的组织规律。语法知识是理解听、读材料的基础，掌握并运用一定的语法规则，是学生正确理解语意、提高听力的有效保障。如果连句子的结构都看不懂，何谈了解句子的意义，更不要说长句、难句甚至语段、语篇。
（4）拓展学生知识面，提高学生理解力。一个人的理解能力和他们的知识面是有关联的。掌握了相应的社会文化背景知识，才能理解不同语境或场景中的事件，并对事件发生的前因后果进行推断。我们要帮助学生了解中外文化差异，让他们有意识地学习英美乃至整个西方国家的文化、习俗、历史、人文、地理及其日常语言行为和习惯等，让他们跨越文化差异造成的障碍，增加他们对听力材料的熟悉度和理解度，提高他们的大脑思维与反应速度，增进理解，帮助记忆。
三、讲求实效，点拨技能技巧，帮助提升学生英语听的能力
找到了影响学生听力的因素，也采取了相应的对策，并不意味着万事大吉了，我们还要讲求实效性，要针对不同的学生进行听力技能技巧的点拨，让他们掌握方法，熟悉技巧，形成技能。
首先，我们要让学生根据听力材料的话题内容，探求语篇旨意，找寻相关的事实、数据、时空、人物等有效信息，让学生通过这些信息了解事实，概括内容，领略大意，这样，才能够正确理解文意。其次，要理清对话双方的关系及话题背景，进而明白他们的观点、意图及态度等。《新课标》要求学生“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点”。所以，我们要引导学生根据话信息，理清对话双方关系和话题背景或是独白者的观点、意图等，从而得出一些相关的结论，以提高他们的语言才能。
★读了本文的人也读了：