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怎样提高职高学生对生物课教学的兴趣探究



怎样提高职高学生对生物课教学的兴趣探究
  
  毛辉斌
  
  【摘要】本文对职高学生在生物教学中的厌学问题,联系当今生物教学的实际情况,从学校、家庭、教师和学生等几个方面分析其产生的原因,探讨克服学生厌学的对策。
  
  【关键词】生物教学;厌学心理;产生原因;采取对策
  
  1前言
  
  多年以来,学生在生物课学习中厌学的现象较为严重,已成为学校生物教学中的一个严重问题。一些在生物教学中厌学的学生存在,不仅造成这一部分学生的成绩受到影响,而且还影响生物课堂的教学效果,引起了学校领导对生物教学的极大关注。
  
  2 学生对生物课厌学的成因
  
  2.1传统教育思想对学生的影响。
  
  2.1.1学校教育对学生的影响。
  
  长期以来,学校教育在传统教育思想的影响下,“应试教育”占学校教育的主导地位,使学校教育的工作重心偏向于数、理、化、英、语教育。在各种思想的指导下,使学校教育形成了重数、理、化、英、语的误区,数、理、化、英、语替代一切,造成对学校生物教学的作用产生不足的、片面的认识,好象只要利用一个月的时间,突击抓一下就可以了。生物对学生的教育作用的重要性被忽视,生物在学校教育的地位受到了严重的冲击。
  
  2.1.2家庭教育对学生的影响 。
  
  家庭教育对学生的影响是深刻的。在家庭教育的过程中,父母及家庭成员的要求往往成为学生的生活准则,父母家人对事物认识成为他们评价事物的依据,而父母家人的兴趣、爱好也都潜移默化地影响子女。“学而优则仕”的传统教育观,对我国家庭的教育影响极大。许多家长望子成龙、盼女成凤心切,他们不顾一切的让子女 “成才”,对子女的数、理、化、英、语文化课学习提出很高的要求。对学生的生物学科参与产生消极的作用。
  
  2.1.3教材内容对学生的影响。
  
  学校生物教学的内容和要求,是依据于国家制定的生物教学大纲所规定的标准,对推动我国学校生物的发展起到了重要作用,但是,还是存在有些不足的一面。
  
  2.1.4教学内容单一且重复较多。
  
  教材内容的安排大同小异,比较单调,而且重复较多,水平相似,教学的内容注重单个技术,缺乏实战和相关的基础理论知识。与学生的期望和需要差距较大。
  
  2.2来自教师教学方面的影响。
  
  教师的道德修养、知识水平、运动技能、教学等方面的能力,对学生学习生物有着非常重要的影响。思想素质好、业务能力强的教师,教学中对学生的学习起到积极的促进作用,反之,则对学生的学习会引起消极的和负面的影响,主要表现在以下几个方面:
  
  2.2.1教师的工作责任心 。
  
  由于教师缺乏事业心,工作的责任感不强,教学中对学生的要求不严,课堂管理不善,造成学生纪律松弛,学生在课堂中很难得到良好的教育,难以学到生物的知识和技能,建立不起较好的生物学科学习意识,产生对生物学习的目的认识不足。
  
  2.2.2教师的教学方法 。
  
  在生物教学中,有的教师虽然有较强的工作责任心,但所采取的教学方法单一,形式呆板,单调枯燥或要求过高。以及教师的态度生硬,课堂的气氛紧张。建立不起良好的师生关系,往往造成学生的惧怕、自卑和逆反的心理。易引起学生的学习主动性和积极性的低落。产生学习生物的厌学心理。
  
  2.3学生个体方面的因素。
  
  学生的个体差异和惰性思想也是造成厌学生物的一个重要方面。个体的差异是受到遗传因素影响的,通过不断的学习可以得到改变的。但有的学生则不能正确地认识这一点,总认为自身不喜欢生物学科,所以难以达到教学所要求的目标,因而学习中完全处于被动的状态。
  
  2.3.1学生的个性心理特征。
  
  学生处于青年期,身体的发育已基本成熟,心理的发展日趋完善。他们的心理发展有着共同的规律,同时又具特点。由于学生的个性不同,他们对待学习的态度也不同。人的个性可分为三大类:
  
  ⑴内向型:表现为意志坚强、有自制力、不畏困难,对动作领会理解能力强,思想情绪比较稳定。
  
  ⑵外向型:表现为敏感,活泼好动,反应快,积极性高,喜爱突出表现自己,遇到挫折情绪波动较大。
  
  ⑶抑制型:表现为怯懦、反应迟钝、动作迟缓、爱面子等心理因素,易产生自暴自弃的消极情绪。
  
  在教学中,内向型和抑制型的学生在学习中,若不能得到教师及时的肯定和表扬,对学习生物会产生信心不足,造成自卑和逆反的心理,学习的主动性和积极性受到影响。而外向型的学生易骄傲自满、自高自大,缺乏进取,学习中经受不了失败和挫折,遇到困难和挫折,易产生不良的消极心理。
  
  2.3.2学生对生物学习认识上的问题。
  
  由于生物在学校教育中的地位受到影响,学生对生物的目的和意义缺乏明确的认识。认为生物学科只是玩玩而已。轻视生物的学习,他们生物的意识淡薄,学习中的积极性和主动性不高,参与的意识不强,学习中表现出马马虎虎,敷衍塞责的消极情绪。由于生物意识的淡薄,在很大的程度上影响着学生的学习热情。
  
  3对策与措施
  
  3.1恰当地运用媒体,激发学习兴趣,集中注意力。
  
  实物投影仪的出现,使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖,如: 抓一只蝗虫,置于实物投影仪的展示板上,对照实物在讲解的时候,就显得那么充实。
  
  恰当地运用好各种媒体,把实物再现在学生的面前,就能激发学生的学习兴趣,集中学生注意力。
  
  3.2用多媒体电脑,增大课堂教学容量。
  
  生物教学只要求掌握一些基本的生物知识,任课老师有很大的自主性,必竟“生物学科”与我们自己息息相关,就象我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题,无不与生物学有关,因此,我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。
  
  3.3展现多媒体电脑的魅力,培养学生的理解和分析能力。
  
  人的思维是在感性认识的基础上形成的,多媒体的出现,可以丰富学生的感性认识,启发学生积极思维,培养其理解和分析的能力,逐步实现从应试教育向素质教育的转变。我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程,展示生物的生理过程,模拟解剖动物、人体……
  
  4结束语
  
  在生物教学中,学生产生厌学的因素很多,对这一客观存在的心理特征,既不能回避,也不能采用简单粗暴的方法。只有通过正确的引导,采用积极有效的措施,对学生及时进行指导和帮助。以多鼓励,多表扬为主。帮助学生克服不良心理的产生。同时,根据学生的实际情况,有选择地多开展一些既适合现代社会发展需要,又符合学校教学要求的教学内容,培养他们对生物学科的动机和情感,提高他们学习的积极性、主动性和自觉性。使他们学有所长,学有所成。
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