校园信息化平台助力课堂教学探微
校园信息化平台助力课堂教学探微
丁莎莎
2010 年，比尔·盖茨在世界经济合作与发展论坛上预言“未来五年，网络将成为最好的学校”。今天，信息化带动人类社会走入了一个全新的时代。那么，信息化时代的信息技术如何助力课堂走向高效呢？
我校自2012 年底引入校园信息化平台eClass 后，试图从以往只是将信息技术作为处理信息的工具转变为规划课程、实施课程的重要平台，并纵向安排，分层实施，以实现信息化助力课堂教学的功能。
一、“微课”与传统课比肩
在比尔·盖茨所言之后不到三年，微课、微课程接踵而来，云计算为它们提供了大行其道的可能性，翻转课堂为它们创立了现实的网络课程范本。
在滑坡路小学，人人上微课已经是一种流行。微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是教师课堂授课的浓缩、迁移与改版。我们通过问卷调查，确立了不同学段、不同科目学生以往学习中的困惑点、兴趣点，然后组织教师集中力量选择课题，要求人人精心准备并录制成一节10 分钟的微课，上传到校园信息化平台eClass。现在已有各年级、各学科的百余节微课保存在平台上。学生在任何场所的终端都可以选择自己觉得学有困难的课或者比较感兴趣的课，点击观课进行预习或复习，完全不受时空限制，而且可以反复进行；家长也可以登录平台观摩与研究，有的放矢地在家辅导孩子学习。此举相对传统教学而言，更随时、更随地、更随机、更随意，“微”而有力，“微”而有效，可以说是针对传统教学在形式和内容上的个性化补充。
当然，微课只有与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”。微课需要跳出技术与浓缩课的藩篱，走向微课程，在课程视野观照下，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微课程体系，这样才算是“宽着期限，紧着课程。小立课程，大作功夫”（宋代朱熹）。
二、“互动课堂”与传统课堂角力
互动课堂———PowerLesson 是平台建设的一个重点项目，是配合教师的教学计划而设计的教学工具，是教学新范式的一次革命。我们结合教学对互动课堂进行了研究与实践，使其在课前、课中、课后显现出其特有的功能。
学校移动平板教室的建立使互动课堂的功能显现得更加充分，使新技术新媒体成为“适合教育”的有力支撑。今年6 月14 日，我校由陈瑶老师带领三年级（3）班的学生率先走进互动课堂，在全市展示了一节数学练习课《年月日》。这样的课堂带来了教学终端的变革———学生不再是仅靠一纸一笔来上课，而是人手一个移动终端（ipad）进课堂；也带来了教学过程的变化，如教学内容由课前互动来确定，教学进度由课中互动来推动，教学效果由课末互动来显现。
1.课前回顾互动，目标共同定。课前一天，学生在家进行了目标性复习，针对新授课《年月日》中的相关内容进行练习，并即时提交到eClass 平台。利用评价工具功能，教师可以及时看到学生作业的详细数据反馈，然后根据学生反馈调整教学内容，为本节练习课的教学确定教学目标。
同时，利用讨论区功能，学生在课前和小伙伴、教师之间进行“热点问题交流”，把自己在练习课中想进一步了解、探究的问题大胆提出来，方便教师确定有效的教学内容。如，三（3）班的孩子比较集中提出的问题就是平年、闰年的由来，以及判断平、闰年的方法。
2.课中探索互动，方法我思考。结合学生提出的教学内容，教师引导学生进行探究，以投票、讨论、概念图、录音、摄像等不同方式表达意见及呈交作业，实践多元化的教学活动。如，常规方法判断平闰年是用年份去除以4，看看能否整除，而三（3）班的学生正在摸索一种快捷方法判断平闰年的方法，即年份的后两位除以4，看是否整除。学生不知道这种方法是否科学正确，于是教师让同位两人各按一种方法进行举例、判断、验证。学生两人一组，一位负责用常规方法，另一位则试用新方法，都将答案抄写在工作纸上。其后，再将写好答案的工作纸用ipad 拍照，即时呈交到PowerLesson 讨论区，让老师同学一起分享并点评。整个流程顺畅高效，验证过程详实真切，体现了数学验证的严谨和自学探究的乐趣。
PowerLesson 引发了课堂的互动性，而即时的数据，则客观地表述了学生的进度，有助教师即时就内容再作调整或延伸探讨。此外，传统课堂并没有课堂记录，但PowerLesson 却记录了每一位学生的答案，这些参考数据有助于教师调整教学策略，以设计出更贴合学生需求的教案。而于学生方面，可即时了解自己及同学的答题情况，互励互勉，从而引发学习兴趣。如自动批改功能会让学生一提交答案，便立即显示所得分数，相对于要批改之后才知得分，课堂节奏明显加快了。随后，教师将正确答案投射至每位学生的电脑，鼓励他们自评自改。
3.课末评价互动，作业我做主。灵动的课堂让孩子们思维活跃，他们积极探索，不断尝试。课末，通过投票功能，引入多元评价手段，进行自我评价，让学生体验学习的乐趣。同时，依据平台对整节课的跟踪，将客观评价与主观评价相结合，为学生提供分层作业，让不同能力的孩子得到不同的发展，体现“适合”教育的理念。
在体验互动课堂的几个月里，我们研发实践小组的教师感受到互动课堂的研发理念是以学生为中心的，有别于传统单向的教学模式。在PowerLesson里，教师可从中了解每一个学生的强弱之处、理解程度、学习进度等，从而掌握个别学生的学习需要，给予即时的教学反馈；以往只能让部分学生在课堂里展示自己的学习成果，现在每一位学生都能展示自己的学习成果，借着讨论、录音、投票等方式，即时与大家分享自己的作品，让学生成为学习的主导者；除此以外，PowerLesson 能完整地记录学生的学习历程，让家长可以了解到子女在校的学习情况，如教学活动、作答情况、讨论内容、练习成绩等，便于家长协助子女温习功课。
校园信息化平台eClass 在学校“适合教育”的办学理念引导下，充分发挥了平台优势，有效地服务了学校的教育教学。
可以说，学校eClass 校园数字综合化平台的建设就如同一双强劲的翅膀，让师生在课程文化建设中直飞“云”霄，真可谓是：云开变势叹逍遥，教无定法乐陶陶。学无定势享互动，妙化万千飞云霄！
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丁莎莎
2010 年，比尔·盖茨在世界经济合作与发展论坛上预言“未来五年，网络将成为最好的学校”。今天，信息化带动人类社会走入了一个全新的时代。那么，信息化时代的信息技术如何助力课堂走向高效呢？
我校自2012 年底引入校园信息化平台eClass 后，试图从以往只是将信息技术作为处理信息的工具转变为规划课程、实施课程的重要平台，并纵向安排，分层实施，以实现信息化助力课堂教学的功能。
一、“微课”与传统课比肩
在比尔·盖茨所言之后不到三年，微课、微课程接踵而来，云计算为它们提供了大行其道的可能性，翻转课堂为它们创立了现实的网络课程范本。
在滑坡路小学，人人上微课已经是一种流行。微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是教师课堂授课的浓缩、迁移与改版。我们通过问卷调查，确立了不同学段、不同科目学生以往学习中的困惑点、兴趣点，然后组织教师集中力量选择课题，要求人人精心准备并录制成一节10 分钟的微课，上传到校园信息化平台eClass。现在已有各年级、各学科的百余节微课保存在平台上。学生在任何场所的终端都可以选择自己觉得学有困难的课或者比较感兴趣的课，点击观课进行预习或复习，完全不受时空限制，而且可以反复进行；家长也可以登录平台观摩与研究，有的放矢地在家辅导孩子学习。此举相对传统教学而言，更随时、更随地、更随机、更随意，“微”而有力，“微”而有效，可以说是针对传统教学在形式和内容上的个性化补充。
当然，微课只有与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”。微课需要跳出技术与浓缩课的藩篱，走向微课程，在课程视野观照下，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微课程体系，这样才算是“宽着期限，紧着课程。小立课程，大作功夫”（宋代朱熹）。
二、“互动课堂”与传统课堂角力
互动课堂———PowerLesson 是平台建设的一个重点项目，是配合教师的教学计划而设计的教学工具，是教学新范式的一次革命。我们结合教学对互动课堂进行了研究与实践，使其在课前、课中、课后显现出其特有的功能。
学校移动平板教室的建立使互动课堂的功能显现得更加充分，使新技术新媒体成为“适合教育”的有力支撑。今年6 月14 日，我校由陈瑶老师带领三年级（3）班的学生率先走进互动课堂，在全市展示了一节数学练习课《年月日》。这样的课堂带来了教学终端的变革———学生不再是仅靠一纸一笔来上课，而是人手一个移动终端（ipad）进课堂；也带来了教学过程的变化，如教学内容由课前互动来确定，教学进度由课中互动来推动，教学效果由课末互动来显现。
1.课前回顾互动，目标共同定。课前一天，学生在家进行了目标性复习，针对新授课《年月日》中的相关内容进行练习，并即时提交到eClass 平台。利用评价工具功能，教师可以及时看到学生作业的详细数据反馈，然后根据学生反馈调整教学内容，为本节练习课的教学确定教学目标。
同时，利用讨论区功能，学生在课前和小伙伴、教师之间进行“热点问题交流”，把自己在练习课中想进一步了解、探究的问题大胆提出来，方便教师确定有效的教学内容。如，三（3）班的孩子比较集中提出的问题就是平年、闰年的由来，以及判断平、闰年的方法。
2.课中探索互动，方法我思考。结合学生提出的教学内容，教师引导学生进行探究，以投票、讨论、概念图、录音、摄像等不同方式表达意见及呈交作业，实践多元化的教学活动。如，常规方法判断平闰年是用年份去除以4，看看能否整除，而三（3）班的学生正在摸索一种快捷方法判断平闰年的方法，即年份的后两位除以4，看是否整除。学生不知道这种方法是否科学正确，于是教师让同位两人各按一种方法进行举例、判断、验证。学生两人一组，一位负责用常规方法，另一位则试用新方法，都将答案抄写在工作纸上。其后，再将写好答案的工作纸用ipad 拍照，即时呈交到PowerLesson 讨论区，让老师同学一起分享并点评。整个流程顺畅高效，验证过程详实真切，体现了数学验证的严谨和自学探究的乐趣。
PowerLesson 引发了课堂的互动性，而即时的数据，则客观地表述了学生的进度，有助教师即时就内容再作调整或延伸探讨。此外，传统课堂并没有课堂记录，但PowerLesson 却记录了每一位学生的答案，这些参考数据有助于教师调整教学策略，以设计出更贴合学生需求的教案。而于学生方面，可即时了解自己及同学的答题情况，互励互勉，从而引发学习兴趣。如自动批改功能会让学生一提交答案，便立即显示所得分数，相对于要批改之后才知得分，课堂节奏明显加快了。随后，教师将正确答案投射至每位学生的电脑，鼓励他们自评自改。
3.课末评价互动，作业我做主。灵动的课堂让孩子们思维活跃，他们积极探索，不断尝试。课末，通过投票功能，引入多元评价手段，进行自我评价，让学生体验学习的乐趣。同时，依据平台对整节课的跟踪，将客观评价与主观评价相结合，为学生提供分层作业，让不同能力的孩子得到不同的发展，体现“适合”教育的理念。
在体验互动课堂的几个月里，我们研发实践小组的教师感受到互动课堂的研发理念是以学生为中心的，有别于传统单向的教学模式。在PowerLesson里，教师可从中了解每一个学生的强弱之处、理解程度、学习进度等，从而掌握个别学生的学习需要，给予即时的教学反馈；以往只能让部分学生在课堂里展示自己的学习成果，现在每一位学生都能展示自己的学习成果，借着讨论、录音、投票等方式，即时与大家分享自己的作品，让学生成为学习的主导者；除此以外，PowerLesson 能完整地记录学生的学习历程，让家长可以了解到子女在校的学习情况，如教学活动、作答情况、讨论内容、练习成绩等，便于家长协助子女温习功课。
校园信息化平台eClass 在学校“适合教育”的办学理念引导下，充分发挥了平台优势，有效地服务了学校的教育教学。
可以说，学校eClass 校园数字综合化平台的建设就如同一双强劲的翅膀，让师生在课程文化建设中直飞“云”霄，真可谓是：云开变势叹逍遥，教无定法乐陶陶。学无定势享互动，妙化万千飞云霄！
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