利用多媒体辅助数学活动让学生早日成才

利用多媒体辅助数学活动让学生早日成才
　　
　　江苏　张家港　●袁燕萍
　　
　　一个有效的教学活动对幼儿的发展影响是巨大的，在丰富幼儿知识经验、培养幼儿学习能力的同时，还能激发幼儿的学习兴趣和愿望。由于幼儿的生活经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，对大千世界的认识往往是单一的，特别是在进行一些比较抽象的数学活动学习时，幼儿往往是一知半解。幼儿这样的年龄特点，决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式。而多媒体教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，在幼儿园的数学教学中，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能使幼儿有独立思考、操作的机会去获取数学知识，从而早日成才。
　　
　　动画式的故事情境，在数学活动中使用的是比较多的，在一定的故事情节中渗透一些数学内容，能让幼儿在不知不觉中习得相关的数学知识。在组织数学教学活动时，我进行了一些尝试，发现效果非常好。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　一个良好的教学情境，可以引发幼儿参与活动的兴趣，激发幼儿自主学习的愿望。在幼儿生活经验中，有许多事情是日常生活中不容易看到的。创设一个情境，通过多媒体仿真性画面来烘托教学内容，能使幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，让幼儿的智慧在情境中得到启迪。例如在大班数学活动《游港城》中，教师设计了生活游戏环节，和幼儿一起去游玩张家港公园、暨阳湖、梁丰生态园、步行街，并让幼儿自己设计路线，每条路上都有不同数量的房子，他们可以自由组合并计算结果。这样，幼儿在“玩”“乐”中获取知识、体验新知，能使幼儿主动参与到教学环境中，激发他们学习的积极性。
　　
　　把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏、竞争活动，使幼儿加深对新知识的理解和掌握，可以增强幼儿运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。
　　
　　二、注重差异，全面参与
　　
　　每个幼儿都有自己的独特之面，教师要注重幼儿的个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件。《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点。”在运用多媒体进行数学教学时，虽然针对的是同一个教学内容，但在同一个教学内容的背后却有着个性、能力不同的幼儿，因此，教师在设计教学活动的过程中，应注意个体差异，设计不同层次的幼儿操作课件，让每个幼儿都自主参与到学习过程中去。如在大班数学《空间对应与计数》的教学活动中，教师把操作习题设计成“★”“★★”“★★★”难易不同的三个内容，幼儿可以自由选择，难度为一颗星的内容保证每一位幼儿都能操作成功，从而顺利进入两颗星的内容，有能力完成两颗星内容的，还可以可挑战三颗星的内容。在活动时教师发现，设计了难易层次不同的操作游戏之后，幼儿操作的积极性被最大程度地调动起来，他们愿意去挑战高难度的习题，在不知不觉中掌握了整个教学活动的内容。
　　
　　教师在利用多媒体组织数学教学活动的过程中，无论是集体教学环节，还是游戏、操作环节，在教学内容和进度都应该适合大多数幼儿的知识水平和接受能力，同时还要兼顾两头，重视幼儿的个别差异，注意因材施教。针对幼儿的“个别差异”，在课件中应及时注入不同的信息，从而激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。
　　
　　三、操作演示，化难为易
　　
　　幼儿心理学表明，幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象，形象越鲜明，留下的印象越深刻。电教媒体的声、光、形三者相结合，强烈的视听刺激很容易成为幼儿感知的对象，我们如把电教媒体的运用和常规教学手段相结合，由表象到具体，就能缩短幼儿与认知事物的距离。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使幼儿建构科学的数学概念。如在中班《空间对应》活动中，教师把幼儿喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》剪辑处理到课堂中，与教学紧密地联系起来，增强了幼儿参与活动的积极性。
　　
　　数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，幼儿还是不知所以然。因此，教师在教学中可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动幼儿的感官去感知知识，为释疑解难创设巧妙的突破口。同时，利用多媒体课件操作方便，在组织集体教学活动中减少和消除了许多消极的现象，起到了省时增效的作用。
　　
　　四、反馈评价，不断激励
　　
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把幼儿的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对幼儿的学习进行及时的评价，运用多媒体则能够对幼儿的学习及时进行反馈评价。在大班数学活动“二等分”中，教师把幼儿操作液体二等分的过程用录像的形式导入到白板课件中，让幼儿说说自己的操作过程，幼儿在录像中看到了自己成功的操作，不仅体验到了成功的快乐，同时教师也能对幼儿的操作进行及时的评价，帮助幼儿提炼新知识，掌握新技能。
　　
　　多媒体视听结合、集图文声像为一体，富有吸引力和感染力，将其用于数学评价活动中，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动他们学习的积极性。在课件制作时，教师常应用交互中的“判断”功能，当幼儿回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放声音“你真棒”；当幼儿回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一个哭脸，同时播放声音“再想一想”。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使幼儿愉快地学习。通过这样的反馈，幼儿既看到了自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。
　　
　　总之，恰当地利用电教媒体，不仅能提高教学活动的效果，还能调节幼儿的情绪，激发幼儿的求知欲，拓宽幼儿的思路，培养幼儿参与数学活动的兴趣，使他们早日成才。