作文教学中如何激发学生修改的兴趣

作文教学中如何激发学生修改的兴趣
　　
　　李正锋
　　
　　有人说，三分文章七分改。可见，修改文章有多么重要。
　　
　　修改文章是写作过程中的重要环节，唐朝诗人李白曾经说过：“好句时时改。”难怪这位大诗人写出了那么多流芳千古的诗句，就因为他注意了“时时改”。现代文学家鲁迅先生写下了不朽的传世佳作，被人称为“大文豪”。他同样十分重视文章的修改。他说：“ 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
　　
　　事实上，许多学生写作文一次完成，很少再去修改。主要是因为他们一是不会修改，二是觉得写过的文章反复看没意思。所以，我们在作文教学中要善于激发学生修改作文的兴趣。
　　
　　第一，利用故事，培养修改兴趣。
　　
　　针对学生爱听故事这一特点，可事先找一些名人修改轶事，如白居易念诗给老太太听、稿改8次是规定、布拉果夫改标点、王安石三改“绿”字等。上课时讲给学生听，让学生明白文章只有认真修改，才能称为佳作，以此来培养学生修改作文的兴趣。
　　
　　第二，范例引路，增加修改兴趣。
　　
　　“认真修改自己的作文”是小学作文教学不可或缺的一部分。结合这一训练点，我们可提前准备修改范例，上课时将原作与改作利用多媒体同时展示，引导学生交流讨论原作与改作的差异，明白可从哪些方面着手修改文章，从而指导学生懂得如何去发现作文的毛病，增加学生修改作文的兴趣。
　　
　　第三，利用投影，激发修改兴趣。
　　
　　在评改作文时，我把添加较大，删减较多，认为有批改讲评价值的习作挑选出来，做为共同评改的对象。上课时，利用投影将所选作文映在屏幕上。这时，根据小学生爱挑毛病这一心理特点，让学生讨论文章哪些地方需要修改。凡是学生提出的合理的修改意见，我都在原作上用改正号、删除号、增补号、对调号、分段号等符号一一修改。这样，通过修改过程的完整展示，不仅使学生的写作水平得到提高，而且使全体学生的评议，修改能力上升一步，从而激发了学生修改作文的兴趣。
　　
　　第四，学生互改，提高修改兴趣。
　　
　　经过以上步骤的教学，学生基本掌握了怎样检查作文的毛病及修改作文的基本方法。但自己的文章，自己看不出毛病，这是常有的事。因为一个人的认识能力是有限的。那么找人挑毛病，往往会得到“意外收获”。为此，我将学生交上来的作文打乱发给学生，让学生互改，改完后再将学生的评议用实物投影打出来，其他同学来讨论他的修改是否合理。由于修改后的作文要展示给大家看，所以学生修改时是很认真的，并且其兴趣是相当浓厚的。
　　
　　第五，录音赏析，保持修改兴趣。
　　
　　出声读一读，一边看，一边读，比单纯的看给人的印象更为深刻。因为声音，通过人的耳朵，就会起到强化感官刺激的作用。加上读时声音时时“敲击”耳膜，刺激大脑，人们往往凭借语感就能捕捉到文章的毛病。于是，我让学生将自己的作文在初步修改的基础上，再出声读一读，并把声音录下来，再放再听，听语句通顺吗？重复啰嗦吗？音调用的恰当吗？听听意思表达清楚了吗？有不合情理的地方吗？经过一番修改，学生往往会感到自己的作文没有一点毛病了，处在一种“自我感觉良好”的状态。
　　
　　而实质上，作文仍有可能存在很多语病。这时，不妨让学生做个“冷”处理，即把作文放到一边，先不去理它，过一段时间后，再把作文录音放一遍，听一听，就会找出毛病。用这种方法，就能使学生保持修改作文的兴趣。
　　
　　总之，在作文教学中，教会学生修改作文是其中相当重要的一个环节。大教育家叶圣陶说过：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。”而兴趣是最好的老师，成功的教学不应该是强制性的，而应该激发学生的兴趣。所以，修改作文时要设法激发学生修改作文的兴趣，使作文教学取得显著效果。