开展幼儿园环境教育促进幼儿成长成才

开展幼儿园环境教育促进幼儿成长成才
　　
　　江苏　昆山　●蔡　荔
　　
　　“ 生活即教育。”在我们的生活中，幼儿从早上一入园开始就已经是进入了教育阶段。教育无处不在，早晨来园时的互相打招呼，这是礼貌教育，来园后的桌面游戏环节、通过拼拼摆摆等来拓展幼儿的思维，这也是教育。总之，教育是无处不在的。因此，作为一名教师就应该要有抓住教育幼儿的准备，不要让教育的机会白白地溜走。
　　
　　“环境”是重要的教育资源，良好的环境不仅能激发幼儿思考，而且还能引导并且规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。生活化的教育其实与我们的环境也是密不可分的，如今的我们都生活在这个科学技术飞速发展的社会中，作为一名奋斗在一线的幼儿教师的我们，在教育幼儿的时候也不能再像从前那样，只懂得给幼儿灌输思想，也需要多动动脑筋、想想办法，怎么样能够让幼儿在无形当中受到影响，学习更多的新本领。事实证明，环境对幼儿的教育真的很重要。那么，作为教师的我们如何给幼儿创设良好的环境，让他们能够在良好的环境之下进行学习，成长成才呢？
　　
　　一、创设自主性的环境
　　
　　我们中班的幼儿由于年龄特点等多方面的因素，对于事物的感知觉还不够发达，动手的操作能力、协调能力等各方面相对来说都还是比较薄弱的，所以在一些区域的活动中，投放的材料、物品等都不能够太过复杂，教师在选材上要尽量选择一些能够使幼儿较为容易操作的材料，且操作性要比较高。比如在我们的角色区角中的“银行”区域中，就可以让幼儿通过数一数银行卡上的点数来丰富他们对数字的感知；又比如在我们的“小超市”游戏中，幼儿可以通过相对应的点卡来进行买卖东西。在区域中我们还给幼儿提供了半成品的材料，让幼儿在游戏中通过加工半成品材料，一方面丰富了游戏的情境，另一方面也提高了幼儿的动手能力。同时，每次进行游戏的时候，工作人员与小客人之间的礼貌用语是每次必定要提醒的，这也是对幼儿的礼貌教育。
　　
　　其次，在创设活动室内的各个区角时，我们也会考虑本次的主题活动是什么，并将其与主题紧密地结合起来，把创设区角的过程变成教育教学的过程，并且请幼儿们参与到我们的创设过程中，使之在创设的过程中来学习、巩固本领，让他们来做我们环境的小主人。如在我们小班的时候，有一个数学活动是“蝴蝶找花”这样一个认识序数且能进行正确的匹配的活动。我在活动室内创设了一个花园的场景，首先让幼儿在“花园”中玩一玩，然后再来进行活动，最后在游戏的情景中来完成，达到了活动的目标。像这类活动，因为加入了游戏的情景，使得幼儿在活动中更加地凸显自主性，使得原本简单枯燥的教学内容也变得更加生动有趣，让幼儿在游戏中不知不觉地掌握了知识。同时，教师可提供丰富多样的材料，利用生活中的教学情境来创设活动冲突，从而来引导幼儿自己寻找材料。
　　
　　二、创设生活化的环境
　　
　　作为教师，在幼儿学习过程中应该扮演着观察者、聆听者与记录者，不要企图去干涉幼儿自己的创造活动，应让幼儿在自己分析与解决问题的过程中去发现与建构抽象的思维概念，经历建构——尝试——再建构的动态过程，逐步形成清晰的思维概念。比如在我们的教学活动“比长短”中，我们可以利用一些故事情节来穿插到我们的教学活动中，这样一方面能够吸引幼儿的注意力，使之都能够较为认真地学习新本领、新知识，另一方面也能够让幼儿联想到自己的生活，与自己的实际生活经验相结合，进行思考、学习。最后，我们还可以请幼儿练习我们的实际生活，进行比一比，说一说我们周围环境中有什么一样的东西在长短上是不一样的……像这样的问题，既要求幼儿要与我们的生活联系起来，也要求幼儿要有一定的生活经验，并有助于发展幼儿的思维。又比如在“听一听，猜一猜”的科学活动中，为了使幼儿能够更好地投入到活动中来，在活动的准备时，我便请幼儿参与到活动中，先让幼儿帮忙收集他们平时吃完薯片后多下来的空薯片桶，然后在里面装上各种豆子、黄沙、石头等，然后让他们来听一听、猜一猜、说一说。由于幼儿看见薯片桶都是自己带来的，而且在材料准备方面他们有了一定的参与，所以注意力也比较容易集中，再加上教师又给他们的薯片桶变了个魔术，现在会发出不一样的声音了，就都会对这个游戏活动更加感兴趣了。这样，幼儿都会很好奇里面装的是什么东西，都会忍不住自己先猜测起来……同时，在这个科学活动中，因为要求幼儿要听一听，并猜一猜，所以在活动的时候他们也都能够较为自觉地安静下来认真的听一听，这也培养了他们的良好的倾听习惯。
　　
　　三、创设渗透性的环境
　　
　　中班幼儿由于思维发展还不够完善，在学习中还存在着一定的困难，教师如果在教学的过程中不创设一些相关情境的话，很容易会让幼儿对本次的教学活动失去兴趣。同时，再加上中班幼儿的特有的年龄特点，他们本身就不能够长时间的集中精力去做一件事，而这样无趣的活动，对于他们来说更是兴致缺乏，更加容易导致他们走神，所以我们就要靠创设相应的环境来帮助幼儿集中注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能够学习新的知识，就像我们前面提到的“娃娃家”“银行”等活动中进行数的感知，“超市”进行半成品材料的加工等一样来培养他们的动手能力，使之能够做到德、智、体、美都能够较为均衡地全面地发展。
　　
　　又比如在区角“生活馆”中，由于中班的幼儿自理能力比较差（现在的幼儿都是家里的独生子女，都是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的心肝宝贝，是家中的小公主、小皇帝，一大家子的人都围着他一个人转，导致在进了幼儿园之后，不会自己穿衣服、扣纽扣的孩子很多），因而我们可以在区角中投放一些一些衣服之类的材料，让幼儿在早上的晨间区角活动中来进行练习、操作，还可以让幼儿手口一致的来数一数衣服上的纽扣个数，从而真正做到领域与领域之间的相互渗透。
　　
　　总之，一个环境的创设对幼儿的影响是极大的！作为一名幼儿教师，我们在教授幼儿新本领的时候，更应该考虑好幼儿活动中的环境，让幼儿在有教育意义的环境中更好地成长成才。