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教师巴蜀小学学习总结


教师巴蜀小学学习总结
  
  来巴蜀小学已经三个多月了,都快成为半个巴蜀人了,在即将结束学习之际,有很多话要对巴蜀的领导和老师们说。我是怀揣憧憬和梦想慕名而来巴蜀,在这近一个学期的时间里,巴蜀的一切令我大开眼界,令我感动不已,更使我带着感恩之心踏上归途。
  
  初到印象
  
  3月12日,我一出火车站,小张师傅便接到了我,他很热情周到,帮我拿行李,带我吃早餐。到学校后,彭主任又到大门口迎接,到了圣陶阁校长接待室,李校长热情接待,他简要介绍了学校的管理架构,并很快安排了我的学习日程,解决了吃住问题,使我在这么长的时间里安心学习。这一天里还认识了和蔼可亲的车校长、充满活力的张部长、文雅干练的潘部长、沉稳细致的李部长……初春的重庆本来就很温暖,他们的热心接待更驱走了心底的陌生和不安感。
  
  下午,我在校园里转悠,看到菁园旁边的滑梯色彩明快、厕所形似城堡,富有童趣。直饮水池高低不一,从左到右逐渐增高,明显是根据学生身高修建的。音乐室旁边是形体课教室,美术室有泥塑、绘画室等,走廊、大厅的墙壁上悬挂、张贴的都是学生的作品。每个班教室门口都有固定的设计来宣传班级特色,每栋教学楼都有一个名字,菁园、湘园、泽园、觉园、诱诲堂、圣陶阁……大楼门口两边都有书香气息浓厚的对联,楼层侧面有“过有境界的教育生活”等标语和图画,操场栏杆上张贴着巴蜀榜样们的大幅照片,通向圣陶阁和觉园的石阶右壁书写着学校的历史,左边花草树木茂盛,流水孱孱,就连道路旁的树间也有好书推荐的漂亮标签……总之,校园处处呈现文化的浸润。第一天,我已经喜欢上了巴蜀园。
  
  创意思想
  
  刚来巴蜀时,我对“与学生脉搏一起律动”的教育思想不甚理解,走进很多课堂,参加很多次活动,了解了巴蜀小学的一些历史后,我渐渐地懂得这个思想的来源,源自巴蜀办学历史的继承和弘扬,李校长在对外或校内的很多活动中多次强调:“生命的表现形式在于动,动显示了生命的活力,乃教化之行动,意在唤醒,改变,是真心动,真行动。”《与学生脉搏一起律动》一书中这样阐述:“律动”本意指有节奏的跳动,有规律的运动,有意义的互动,喻示巴蜀教育以生命规律为大道,以科学的教育规律为指南,尊重儿童的率真天性。
  
  在我看来,“与学生脉搏一起律动”绝不是一句口号,我在巴蜀小学丰富生动的校会上、在自主活动八分钟时间里、在丰富多彩的大单元活动里,在一门门创意的院团课程里,在一堂堂生动有效的课堂上,在一幅幅绚丽多彩的学生作品上,深深感受到师生脉搏律动的魅力。
  
  特色管理
  
  根据李校长科学的安排,我从三个部到五个小学校。了解到学校的管理是很具特色的。巴蜀不同于普通小学,它共有近六千名学生,分为三个校区,因此用“一室(校长室)三部(校务、课程、物业)五校(低中、中高、住读、书院、国际)”的管理机制,五个小学校又各有四名管理者(书院是7名)。“三部”协助校长室实施“大部制”统筹管理工作。校务部主要负责党、政、工、团、家长服务、师训等工作,课程部负责课程规划、教学、德育等工作,物业部则以安全为重点,建构校园后勤服务体系。学校实行“校长室决策,大部制统整,小学校落根”的管理机制 ,形成管理两条线;即行政管理和学科组建设。校长、一些部长、主任或小学校执行校长就是学科负责人,互为管理,互为执行,对于学科建设的推动很有力度。
  
  巴蜀的管理有序和高效。在每个星期一早上,行政召开校长扩大会议,由几位校长和三位部长参加,单周星期二,召开行政会议,由校长、三部主要成员及五个小学校执行校长参加。星期五早上,每个小学校管理人员召开行政会,下午放学后召开教师行动例会。无论是总部行政会议,还是小学校的行政会议,都有好经验值得借鉴:一是走现场,二是较严格的发言时间控制。这杜绝了会议的官僚性、随意性,使得会议高效,对各部门和小学校的管理过程真实具体。
  
  巴蜀的管理很先进。学校创造性的研发了校园办公网,使得学校管理更加快捷高效:办公网有三部、五所小学校及梦想网校、教育故事的办公栏目,涵盖了学校方方面面的工作,大大提高了学校管理的效率和质量。老师们可以在网上完成很多工作,可以分享其他老师上传的教案、课件、题库,填写教学日志,班主任可以运用办公网与家长交流自己的班机经营情况,行政人员可以借助办公平台检查团队和教师的工作是否到位。巴蜀人的团队意识特别强,我经常在会上听到“团队熔炼”的字眼,还了解到巴蜀有一种特殊的岗位叫“公共服务岗”,就拿每个年级来说,有年级少先队辅导员、年级语文、数学学科召集人、形象宣传召集人、教科研召集人、校务联系人、安全评价召集人、物业联系人等多个岗位。每位教师在学期末就要上报自己想从事的岗位,每位教职工均负责一项,形成“人人参与管理”的工作局面。
  
  小学校管理也很有特色,对于我们正在筹建的新学校,巴蜀书院的管理比较值得借鉴,校长室(指执行校长和顾问)对书院进行全面管理、全面督导。二级班子有五位主任和一个大队辅导员,五位主任分别是学科主任(分管教学教研、教务)、德育主任(分管德育、班主任、家校)、校务主任(分管党工团、校务、物业)、师训主任(分管师训、科研、规划总结)。大队辅导员主要负责少先队、校会、队会、值周中队、国学大舞台、广播站等工作。在每个年级,有一位行政人员关注团队熔炼,统筹年级工作,执行“实践转化”,并且每个人都要负责一个以上的学科研究团队,例如郑校长就负责综合实践学科建设,还负责二年级年级团队熔炼。
  
  律动课堂
  
  能来巴蜀学习,我很幸运。这次学习时间长,完全不同于以往外出的理论培训或看几节课。在巴蜀,我看到了在教育教学思想转化为课堂的过程,巴蜀小学校长室、课程部这个学期做的重点工作之一就是律动思想的实践转化。在三月份的行政会上,李校长带领行政团队对“律动”教育思想进行了解读,围绕“为什么?”“是什么?”“怎么做?”几个问题进行了细致的阐述。律动思想的定义简略说是“因生而动,美美与共”李校长结合学校的办学宗旨、育人目标、发展愿景及办学理念、思想元素等等阐释了律动思想的含义。 提出以“空间润泽人”和“课程发展人”及律动课堂因生而动的策略:“找准学习起点,简化教学结构,增加学习空间,促进知识的链接”。课程部教学中心的程主任就律动课堂核心进行了阐述,同时提出了在常规教学和活动中操作实施的建议 。
  
  从三月到六月,所有学科都进行了对外开放的律动课堂展示活动,以课例进行研究,提炼律动教学的共性,体现学科个性。围绕律动思想,语文、数学学科在开放日的那天,所有学科教师都呈现一节律动课堂,其他学科在开放日分别呈现几节课,这些课堂大多都在学科带头人和教学中心主任或小学校教学主任、教研组长的关注下经过打磨呈现出来的。每个学科开放日,都会有很多教育届领导、专家、学科教师前来观摩,语文、数学、英语学科开放日,前来观摩的人多达三百余人。从这个活动中,我感觉到巴蜀人严谨的学术研究精神、宽广的教育情怀、他们把律动教育思想与同行分享,并广泛征集同行的意见建议,还把先进的教育理念和方法辐射到县区的几十个学校。使得九门学科的展示活动取得了圆满的成功。每一次学科展示,对我来说都是一次生动的培训,比我在很多高端的培训中收获都大。
  
  在这几个月中,我有幸听了很多类型的课,有学术委员上的公开课,有挂牌课、有阳光杯赛课、有外出赛课的磨课,有随堂课,上课的老师有教育名师、有特级教师的、也有普通教师、还有年轻教师。通过这些课堂,我渐渐了解了律动课堂的八大管理体系,认识了摇号筒、双色筒、教师行走的s型路线、还有一些生动有趣的手势语……很多课例都能体现律动课堂“尊重、激发、共生”的核心元素,体现“生动、互动、灵动”的特点。
  
  幸福学生
  
  在巴蜀学习,我最大的感叹就是--在巴蜀读书的孩子真幸福。正如在巴蜀流传的那句话:“走进巴蜀园,走进快乐园,走进创造园,走进幸福园。”
  
  巴蜀学生幸福,因为他们拥有一群职业素养高的好老师,这些老师不光教学技艺高超,而且关心爱护学生。在这里的很多课堂上,非班主任老师也不忘记“人人都是教育工作者”的职责(在绩效工资分配倾向班主任的时下,很多学校的学科教师都在渐渐淡忘这一点,把育人的工作都抛给班主任,是我们的教育呈现出孤掌难鸣的现状),我在巴蜀的各科课堂上经常听到这样的声音:“你想请谁帮助你呢?”“我请这位坐姿最端正的同学来回答。”“你是一个善于发现(思考、总结……)的孩子!”“亲爱的孩子们……”“下课做好三件事!(生:对桌子、摆凳子、捡垃圾)”……这些声音饱含着对学生的尊重、鼓励和期待,同时也在体现着他们对学生学习、行为习惯的培养。我想告诉自己周围的老师:我们真的不能再狭隘地“教课”了,不能总觉得“育人”是班主任的事情,积极参与到“育人”行列,培养好学生的行为习惯,我们的教育就成功一大半了。很多时候,我能感受到学生在老师的引导下学懂后的开心,捕捉到孩子和老师之间的融洽气氛,
  
  巴蜀的学生幸福,源于学校对每一门学科的重视。巴蜀小学把一层层楼房用作专用教室,逸夫楼二楼有比尔盖茨科技教室、有诺贝尔理化实验室、达尔文自然科学室、鲁班木艺作坊,三楼有梅纽因弦乐室、洗星海民乐室,简方达舞蹈室等,四楼的美术室有孩子们的展厅、画室、陶吧等。我在专用教室里听过音乐课、美术课和科学课,深感巴蜀学生享受优质教育的幸福!下面是我听两节音乐课的感受:(听丁老师的阳光杯赛课)艺术真的能使人变得很美。我欣赏丁老师优雅的舞姿,甜美的歌声,更欣赏孩子们在音乐熏陶下的快乐创造:在春天的律动--手臂小波浪的学习和应用》一课的教学中,学生们有两次自由组合的机会,他们尽情地舞蹈,还编出新的动作和队形,花儿队的队形变换是:一大朵花--两朵花--三朵花。小溪队的变化:一个圈--两人搭手--一群孩子从手下舞过……这些创意的动作真让人感受春天律动的旋律,好像看到奔流的小溪、飞翔的小鸟、绽放的花朵、游动的鱼儿…… (听李璐君老师的随堂课):从学生在老师的琴声中情绪饱满地走进教室,微笑着向老师挥手致意,到《歌声与微笑》的拍手互动,都让学生愉快地进行了课前准备。课上,老师用打节奏、感情读、试唱、伴奏唱、表演唱多种形式,让学生投入地学习。小组合作过程中,学生很快进入状态,编出很有创意的舞蹈,四个小组的合作成果都得到展示。学生在愉快的氛围中得到发展,老师很享受,我听得意犹未尽。
  
  巴蜀的学生幸福,因为巴蜀小学有一个了不起的举措,他们把活动做成了课程。在这里,我听到了一些新名词“大单元”、“院团课程”、“辅助课程”。巴蜀小学别致的校会上,我看到很多孩子走上主席台,他们或老练、或稚嫩、但他们都得到锻炼和成长,在巴蜀老师的心目中,孩子就应该在各种各样的活动中表现自己,展示自己,因为培养“身手劳工、头脑科学,自信、豁达、优雅”的巴蜀孩童是学校的育人目标,这种上台不光锻炼孩子们的综合素质,更会成为他们走出学校后的美好回忆,所以,我看到大单元活动中,在家长开放日里,在六一庆祝节日,在巴蜀各种各样的舞台上,人人上台,人人发展。而在很多学校,这样的大型活动,一般还是少部分“精英”学生的表演,而大部分学生却只能“驻足观望”。在中高年级部五年级的家长开放日,我在梦想剧场观看了五年级六班的艺术展演,学生们快乐而出色的表演、协作、组织能力给我留下了深刻的印象,家长们争相有序的拍照、摄影、服务等关注行为也给我留下了深刻的印象。特别是在节目表演的高潮时,小主持深情地感谢爸爸妈妈们对学校的选择、信任和支持,洋溢着巴蜀学生的自豪感,深深感染了家长。学校的办学理念能得到家长的认同,更让人感动的,还是那群真正践行巴蜀教育理念的老师!
  
  境界教师
  
  在这几个月里,我有一种感觉:巴蜀的老师累并幸福着。他们累,因为他们是名校老师,他们有很多活动,他们力求把工作做好,他们幸福,因为他们过的是有境界的教育生活。学校给老师的人文关怀令人羡慕,营养的早餐,丰盛的午餐,节省了老师的大把时间,使他们致力于工作。巴蜀不但充满着浓厚的学术研究氛围,更像一个充满亲情的大家庭。每学期一次的小学校教师运动会,教师生日会,每学年一次的春游活动、巴蜀春晚(教师家庭成员也介入),管理者精心布置,老师们都很开心,大大在增强作为巴蜀教师的幸福感、自豪感。
  
  有管理者告诉我,学校相当于渝中区教育界对外的一个窗口学校,经常有外出赛课、做课任务、培训任务,学校1+1+N城乡统筹项目研究,帮扶三十多所县区学校,经常根据需要外派老师区县讲学,也经常接待各级各类教育同行的观摩和学习,社会和家长对学校的要求高,老师压力很大,必须不断学习,工作节奏紧张。是的,短短三个月,学校大型接待活动数十次(光学课展示活动就达九次),这些活动虽然让老师们辛苦,同时也给很多老师搭建了平台,毫不夸张的说,巴蜀的老师太优秀了,在来宾面前的彬彬有礼,在讲台上的镇定自若,在会场上的应对自如,无不使我感叹,在这里没有学科主次之分,每一个部门、每一门学科都有太多的佼佼者,难怪巴蜀的老师告诉我:“巴蜀小学最不缺乏的就是人才。”从巴蜀出去的老师大多都成了优秀的校长或更高一级的教育领导,而考调进巴蜀的老师相当一部分都是各学校精英,还有区县教研员调入巴蜀作普通老师。这里有很多名师、特级教师、中教高级教师,他们在律动教育思想统整下不乏鲜明的个人教育教学风格,作为巴蜀的老师,特别是年轻老师,在这样的环境里,享受优质的学习资源,获得许多锻炼的机会,成长的步履就快的多,真是一件幸福的事!
  
  在巴蜀的行政会上、教师行动例会上,我都会看到新的教育理念、教育技术、教育案例的分享,好书推荐、读书分享成了惯例,读书沙龙在各小学校频繁举行,我参加过多次教研活动,老师们大胆、恳切的发言,对教材的细致研读,思想碰撞的智慧火花常常闪现,这是沉浸在境界中的教育者,何尝不是一种职业幸福的体现?谈起学校大单元活动中的跳蚤市场,谈到学生外出社会实践活动的欣喜,望着校庆活动中穿巴蜀文化衫忙碌中的老师背影,望着向来宾介绍巴蜀历史的着巴蜀制服的老师笑脸,读着老师们和而不同的教育宣言,我深深体会到:“这的确是一群有思想,有境界的老师。”
  
  巴蜀以她八十年的厚重历史和文化沉淀了卓越而独特的教育思想,成就了巴蜀辉煌的今天。感谢巴蜀博大的、开放的教育情怀,感谢巴蜀领导和老师们的关心和帮助。虽然我对巴蜀文化理解的不那么全面,但我已经把这里的一些好经验和家乡的教育同行分享(撰写了四万多字的学习日志),接下来,我还要结合实际进行梳理、内化、创造性的运用于今后的学校管理中去!在今后的工作中,可能还需要你们的指教,希望继续得到你们的不吝赐教!
  
  贵州省六盘水市中山区实验小学刘钰
  
  2013年6月20日
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