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浅谈小学创新写话教学


浅谈小学创新写话教学
  
  中图分类号:G623.24  文献标识码:A  文章编号:1002-7661(2013)24-0046-02
  
  我曾在一、二年级的学生中做过调查,结果发现每班有75%~80%的学生表示最喜欢美术课。既然孩子们这么喜欢画画,又这么津津乐道,能否把写话与绘画结合起来,让他们边画边写,写下自己画的内容,写下自己的想象,写下自己的心情呢?
  
  一、让写话走进文本,超越文本
  
  语文教材内容形象生动,充满童趣,又富有想象的空间。我们可以充分挖掘教材内容,进行摘录、仿写、续写、创编,并根据学生自己的个性化理解,配以相应的图画。
  
  1.在《百花集》上摘录优美词句。新课标强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,重视阅读能力和习作能力的协调发展。低年级是习作的起始阶段,重点是让学生养成良好的阅读习惯。在一年级时我给孩子们准备了《百花集》,让他们把从文章中读到的好词佳句摘录下来,并配上相应的图案。我们还可以把课内阅读延伸到课外,不断积累学生的语言。如摘录有关数字的成语,就可以用彩笔在旁边画些有趣的美术体数字;如摘录有关动物的成语,就可以根据意思把动物们干什么、怎么样画下来。这样日积月累,学生摘录的词句越来越多,画得也越来越好,不知不觉之间,丰富了学生的语言,也培养了他们的语感。
  
  2.在《写画集》上记录写话历程。从二年级开始,学生具备了一定的说话写话的能力,绘画技巧也有所提高。这时我们的要求也有所提高,不再满足于摘摘抄抄,而是为每位学生准备了一本《写画集》,进行专门训练。从一开始的剪贴画,到看图写话,再到片段练习和真情写话,都一一记录在《写画集》上,并配上精美的图案。如学生到中华恐龙园春游后,让学生在《写画集》上画画恐龙园的景色,写写游览经过。学生们兴趣盎然,蓝天白云、红花绿草,各种恐龙,还有背着小包包兴高采烈的孩子,都跃然纸上;游玩时的愉快心情,看到的美丽景色,小伙伴玩耍嬉戏的情景变成了文字,相映成趣。互相交流欣赏时,个个高兴得难以形容。
  
  3.在《课练集》上进行写话训练。课文是我们学习的范例。有的文章段落优美生动,值得我们仿写;有的文章中间留有空白,值得我们续写或创编;更多的是让我们学有所思、学有所感。让学生把自己在学习过程中个性化的理解写下来,再简单地配以相应的图案,可以帮助学生更好地理解课文内容。为此,我还根据课文的特点,编写了《课练集》,以方便学生进行写画练习。如学了《问银河》一文后,让学生课外收集关于银河的资料,画画自己想象中的宇宙世界并配上文字说明;在学了《蜗牛的奖杯》后,让学生画画蜗牛没壳前和有壳后的连环画,并编写成一个小故事;在学了《真想变成大大的荷叶》后,让学生画画自己最想变成什么?并仿照课文写一首小诗;在学了《会走路的树》后,让学生想象“小鸟来到小驯鹿的家以后会发生什么故事”在《课练集》上画一画,写一写。
  
  这些做法,都是基于文本,却又超越了文本。在这一过程中,孩子们把看到的文字符号转化成表象,再通过想象、创编,进行画面重组,然后用画画的形式表示出来,并在此基础上说说写写,加深了学生对文本的理解,提高了学生的阅读能力和表达能力,促进了学生思维能力的发展。
  
  二、让写话走进生活,融入生活
  
  我非常重视到孩子们的生活中去悉心开采,寻找适合学生的写话素材,让写话的内容变得丰富、真实,更贴近学生的生活实际。
  
  1.观察生活,获取写话素材。有意观察,是学生认识生活、获取感性材料的常用方法。生活每天都在上演着各式各样的悲喜剧。我们要教给学生观察方法,并有意引导学生去发现周围美好的人和事。如观察家乡的变化,留心周围环境的保护情况;观察大自然的一草一木、日月星辰;观察形形色色的人们不同的神态语言,同学之间友爱帮助……通过观察,帮助学生积累生活素材,陶冶学生的情操。
  
  2.参与活动,丰富写话材料。我们的校园文化活动内容丰富、形式多样,如运动会、安全周、英语节、读书活动、艺术节等等。我们还有目的有组织地设计开展了一些思想性、趣味性强的活动,如“走进春天”“自编连环画”“讲故事”“续编故事”“改编故事”“课本剧表演”等主题班会,让学生在丰富多彩的语文实践活动中,充分动口、动脑、动手,每个学生都主动地参与进来,孩子们亲身经历过后,便迫不及待地把一系列内容用多彩的画笔画下来,再用通顺、连贯的语言写下来。此外,我们还教会学生通过看图书、剪报、摄影、上网等途径收集图片,每星期抽一节课集体欣赏、观察收集的图片,请小朋友上台朗读自己写的优秀日记、优秀小作文。这些活动新奇有趣,深受学生欢迎。学生在积极参与过程中,获得了丰富的写话材料。
  
  3.体验生活,积累写话情感。新课标指出:学生要具有独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。为积累学生的情感体验,我以实践为载体,让学生走进生活,参与活动,丰富学生的内心体验,开阔学生的视野。特别是在语文综合实践活动中,我带领学生寻找身边的传统文化:常州的老房子和古建筑,常州的特产:大麻糕、梳篦、乱针绣等,常州的古迹:明城墙、淹城、东坡公园等,体会中国传统文化的博大精深;考察周边环境变化:京杭大运河、家附近的绿化、垃圾收集房、马路街道等,从而懂得环保……这些实践活动,唤起了学生真实的感受,丰富了学生的想象空间,积累了学生的写话情感。
  
  叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流不歇。”从学生的生活实际入手,全方位地采撷生活中的素材,才能真正做到“我口说我心,我手写我心”,切实提高学生的口头、书面表达能力。
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