识字教学有妙招

识字教学有妙招
　　
　　中图分类号：G613.2　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2013）24-0075-02
　　
　　郭沫若先生说过，“识字是一切探求的第一步”。认识字，写好字是学好语文的基本功之一。低年级学生年龄小，有意注意持续时间短，因此采取有效的教学方法，优化识字教学，激发学生学习生字的兴趣，帮助学生养成良好的识字习惯，对中、高年级的语文教学及学生的终身教育都大有益处。
　　
　　一、创设情境，激发学生识字的愿望
　　
　　低年级学生的想象力非常丰富，编谜语猜谜语是他们喜欢做的事情，在识字教学中，设法引导学生利用给字编谜语或猜字谜记住汉字。如学习“旦”字，引导学生编谜语：“地平线上升起了红太阳”；学习“个”字，一位同学脱口而出：“一人打伞”；学习“春”字，编出了谜语“三人看日落”。猜字谜：“四口上下站，犬字在中间”是“器”字。“二十万多一点”是“芳”字；“一口咬断牛尾巴”是“告”字；“身高一寸”是“射”字等。在教学时应适时引导，避免学生为了编谜语硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。
　　
　　低年级孩子非常喜欢游戏，让孩子在轻松愉快的游戏氛围中学会汉字。比如“摘水果”游戏：老师在黑板上画一棵神奇树，树上结满了用字卡标示的各种水果，依次让孩子认读后摘下自己喜欢吃的水果。还有“给字娃娃找家、送信、开火车”等游戏。在灵活多样的游戏中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
　　
　　为了使学生对生字的第一印象强烈、深刻，适当运用多媒体技术，烘托场面，有效利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，加强学生对生字的印象，创设乐学的情境。如教学二年级上册《识字6》一课，分别出示：大漠奔马图、江南水乡图、椰林海景图以及雪域耗牛图，引导学生看图，随机出示词串，学生对“骄阳”“椰林”等有了直观认识，相信对汉字记忆也就容易且持久。
　　
　　二、融识字于生活实践中，培养学生良好的识字习惯
　　
　　小学生有了识字的愿望，老师要因势引导他们在生活中自主识字，拓展孩子们自主识字的空间。陶行知先生说：“我们要解放小学生的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习。”比如在识字教学过程中遇到抽象的、难理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如学习“摇、摆、跳”等字，引导学生创造合适的动作表情进行表演，不仅使学生在很短的时间内都记住了这些字，而且加深了对汉字含义的理解。
　　
　　把班中每个学生名字写在卡片上，认识自己的同学；小学生喜欢玩具，让他们给自己的每一样玩具贴上标签，给家里的家具、电器等贴上标签；小学生们还喜欢儿童食品，让他们留心每种食品包装盒上的字，及时认真识记；还可以让他们留心识记商店标牌、电视节目名称、节假日名称；校园里，校名、校训、《小学生守则》《小学生日常行为规范》、班级名、班风、课程表、值日表、墙报、宣传栏、标语等都是学生识字的好素材好途径。凡是有文字出现的地方，都引导他们去认、去读。就这样，日子久了，小学生们就会从开始的无意识逐渐变得有意识地把熟悉的环境与识字结合起来，不知不觉地养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯。
　　
　　三、创设交流平台，不断巩固识字成果
　　
　　小学生们学得快，忘得也快。针对这个识记特点，必须采取多种形式，巩固识字教学成果。在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”、“近”与“听”、“惊”与“就”等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。另外，有些形近字可以放在一起教学。如学“青”字，把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。
　　
　　再比如：当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字，还要巧设练习，重视在合作中、游戏中、活动中巩固识字。比如：小组比赛谁记得快、记得牢、记得多；给字找朋友、配对；出示声旁，繁衍新字，看谁写得多；相近字比较认读等；此外，开火车、抢气球等游戏学生参与面广也是当堂巩固识字、认读字词的好方法。
　　
　　指导学生自制“识字袋”，随时将课内外已经牢记的字制成字卡，分类装进“识字袋”。每周开展一次识字交流活动，每次围绕一个主题如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、影视节目等交流识字成果，具体做法是把班内学生分成四个大组，每个组进行识字交流后再进行二次交流，从中选出一名优胜者及他所在的那个组为优胜组进行积分，学期结束后给累计积分最高的学生和优胜组分别颁奖。长此以往，激励了小学生们自主识字的意识，扩大了识字量，不断巩固了课内外所认识的字。
　　
　　总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。