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五年级看图作文课


五年级看图作文
  
  朱煜
  
  【备课历程】
  
  多年前,我应邀到广东上作文示范课。当时正好在读丰子恺的《护生画集》,便从中选出《已死的母熊》来使用。选这幅画是因为它呈现的故事与屠格涅夫的散文诗《麻雀》有异曲同工之妙。而且丰子恺翻译过屠格涅夫的《猎人笔记》,这也算是一种特别的关联吧。
  
  起初上课时,介绍完屠格涅夫的《麻雀》后,我就出示《已死的母熊》给学生看。由于学生对丰子恺的漫画不熟悉,在观察画的内容时绕来绕去,无法直接进入主题。于是,我就又选了些丰子恺各种题材的漫画代表作,放在《已死的母熊》之前出示,希望能起到铺垫作用。但是实践之后效果还是不理想。反复思考后,我明白了——学生的问题是不懂得如何看图,多看几张图并不能解决核心问题,要在看图时提炼出方法才能帮助学生更好地理解《已死的母熊》。后来,在欣赏丰子恺的漫画代表作时,我加入了方法指导和方法提炼,效果很好。另外,我还将为原图配的文言故事以及丰子恺自己写的《已死的母熊》都出示给学生,让学生了解更多信息,并与自己的习作进行比较,从而加深这次看图作文的独特体验。
  
  【教学过程】
  
  师:同学们,上课前我听见大家在唱《欢乐颂》,你们唱得很好。你们能用一个词语来概括自己对这首歌的感受吗?
  
  生:欢乐。
  
  生:圣洁。
  
  生:温柔。
  
  生:爱。
  
  师:你们说得都很好,因为你们在用心唱,所以就能体会到歌曲背后的东西。我的感受和最后一位同学相同——我从大家的歌声中体会到了爱。很巧,今天我们要上的课就是与爱有关的。请大家打开桌上的讲义,允许我为大家读一读讲义上的文章。(朗读俄国作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》)
  
  师:听了我的朗读,你觉得作者想要告诉我们什么?
  
  生:我觉得作者想要告诉我们,母爱是伟大的。
  
  生:作者想要告诉我们,为了保护自己的孩子,母亲会勇敢地牺牲自己。
  
  生:作者想说,动物也是有母爱的。
  
  师:大家说得很好。知道这篇文章的作者吗?
  
  (生摇头)
  
  师:好,那么让我来告诉大家。作者是19世纪的俄国作家屠格涅夫。(出示屠格涅夫的照片)他和同时代的托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基合称俄国文坛“三巨头”。他们为世界文学宝库留下了极其优秀的文学作品。屠格涅夫一生写了六部长篇小说以及大量的散文。他的《猎人笔记》曾经对我产生很大的影响。我读的是丰子恺先生的译本。(出示《猎人笔记》书影和丰子恺先生的照片)
  
  师:丰先生在年纪很大的时候自学了俄语,翻译了这本书。他也是一位文学家、画家。(出示丰先生的漫画作品)
  
  师:丰先生的漫画有很多都是以儿童为主题,他还经常将古诗词画成画,请大家欣赏。(出示课件。在欣赏过程中逐步出示方法:关注画题、关注细节、关注主次。)
  
  师:(出示漫画《已死的母熊》)今天请大家着重看这一幅。这幅画选自丰先生的《护生画集》。丰先生用了四十六年时间完成这套画集。请大家仔细看图,观察图上画了什么。
  
  生:图上画了一只母熊和三只小熊。
  
  生:图上画了一个猎人把母熊打死了,而母熊还托着石头保护小熊。
  
  生:我怎么觉得那不是小熊,而是小羊啊?
  
  师:请你再仔细看图。
  
  生:我看懂了。一只母熊带着三只小熊在河边喝水,一个猎人向它们射击,母熊为了保护小熊而中弹了。
  
  师:你真聪明,竟然看着图就能说出一个感人的故事。请大家再思考,作者想通过这幅图告诉我们什么?
  
  生:作者想告诉我们,母熊也有着伟大的母爱。
  
  生:作者想说,我们应该保护动物。
  
  生:我猜作者想告诉我们,母熊是很爱她的孩子们的。
  
  生:我觉得,动物的生命也是很宝贵的。
  
  师:你们说得太好了。(板书:敬畏生命)我们要学会敬畏生命。动物的生命也是宝贵的。如果请你把这幅画改写成一个小故事,你觉得哪些内容是一定要写的?
  
  生:母熊中弹的过程一定要写。
  
  生:母熊是怎样保护小熊的,一定要写。
  
  生:我觉得母熊中弹以后的情况也要写。
  
  师:除了这些,还有其他内容吗?请大家再仔细看图。
  
  生:我觉得还可以写当时的环境。
  
  师:为什么要写环境呢?
  
  生:因为介绍一下环境可以使故事更加有意思。
  
  师:你的主意真不错。
  
  生:我觉得可以写写母熊为什么会带孩子出来。
  
  (师分别将生提到的内容板书在黑板上)
  
  师:我忽然发现,刚才同学们说到的有些内容有重复,可以合并在一起。(指导学生将板书进行整理归类。最终将板书整理成起因、经过、结果三个部分。)
  
  师:如果让你选择,你会选哪一个部分来写?
  
  (生交流选择结果)
  
  师:请大家在笔记本上将自己选择的小节写下来。
  
  (生习作)
  
  师:接下来我请三位同学上台来交流自己的习作。
  
  (邀请三位学生上台)
  
  师:这三位同学分别写了这个故事的第一、第二、第三部分。因为彼此都不知道对方写了些什么,所以第二、第三位同学在交流的时候要根据前面同学的习作修改自己的习作。这样才能配合好。相信你们一定会做得很好。
  
  生1:一个阳光明媚的早晨,母熊和小熊出来觅食。他们来到一条小河边。河水十分清澈。小熊在小河里高兴地嬉戏着。
  
  生2:突然,母熊那灵敏的耳朵感觉到了危险。一个猎人正举起枪对准小熊。母熊发现了,就举起身边的一块石头,让小熊们躲在下面。只听“嘭”的一声枪响,母熊中弹了,但它还是拿着石头。
  
  生3:小熊得救了,母熊却死了。小熊们悲痛欲绝,围着母熊哭起来。猎人看见了这一幕,后悔极了。他发誓再也不打猎了。
  
  (交流中,师帮助生调整语句。)
  
  师:谢谢你们。虽然是初次合作,但是你们配合得十分默契。特别是后面的两个同学,他们一边读一边在修改,你们的故事十分感人。猎人后悔是因为他感受到了强大的母爱啊。
  
  (再请三位学生交流。内容略。)
  
  师:刚才我偶然发现,在一位同学的习作中,母熊说话了,故事一下子生动起来了。
  
  生:他是用了拟人的方法。
  
  师:对啊。刚才交流的同学都用了同一种人称——第三人称。请大家思考一下,如果你是母熊,如果你是小熊,如果你是猎人,这个故事应该怎样写呢?请大家选择自己喜欢的表达角度,将这个故事完整地写下来。
  
  (生习作)
  
  师:谁愿意为大家交流一下自己的习作?
  
  生:今天,天气晴朗极了。在我和兄弟姐妹的央求下,妈妈终于答应带我们下山去玩。
  
  我们下了山,只见在嫩绿的草坪上朵朵鲜花露出了美丽的脸颊,小鸟在枝头唱着动听的歌。一条清澈的小河用它的水波来伴舞,我们从来没有见过这样的美景。
  
  我们玩累了,来到小河边喝水。这时,一个猎人发现了我们,趁妈妈不注意,向她开了两枪,妈妈受伤了。可是这时,山上又落下一块大石头,滚向我们。幼小的我们怎么能承受这样大的石头。就在这危急万分的时候,妈妈用手抱住了石头,抱了很久,她不能让石头砸到我们。这时,猎人又开枪了,击中了妈妈的头部。妈妈的眼睛闭上了,鲜血不停地流了下来,可她依然抱着那块大石头。
  
  猎人见到这一幕,惊呆了。他手一松,猎枪掉在了地上。他呆呆地看着妈妈。周围安静极了,只听见溪水在唱歌,那是生命的赞歌啊。渐渐地,猎人的眼眶湿润了。他后悔刚才打死了我们的妈妈,他拿起猎枪,扔进河里,决心再也不打猎了。猎人走到我们跟前,抱起我们,他要抚养我们长大。
  
  (其他学生交流,内容略。)
  
  师:听了几位同学的交流,我很感动。虽然他们选择的人称不同,但是他们都表达了对生命的珍视,表达了母爱的伟大,表达了对人与自然和谐相处的期待。同学们,让我们一起敬畏生命吧,因为生命是最宝贵的;让我们一起学会爱吧,因为有了爱,生活才能变得美好。让我们怀着爱,一起再唱一遍《欢乐颂》吧。
  
  (生齐唱《欢乐颂》,唱毕,下课。)
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