运用“聪明的办法”指导小学生作文
运用“聪明的办法”指导小学生作文
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）24-0032-02
近年来通过对小学生作文的教学，我总结出了几种方法引入小学作文教学，收效甚好，既培养了学生的作文能力，又发展了学生的创造性思维。
一、说说写写“加一加”
在一、二年级句子训练中，让学生学写完整句子。模式是谁（什么）+是什么？（或“什么”“怎么样”）。如第二册第一课《春天》看图学词学句中，启发学生把课本上的生字用加一加连成；“春天，冰雪化了。”“春天，小草绿了。”“春天，花开了。”“春天，冰雪化了，小草绿了，花开了。”进而再问学生：“为什么春天冰雪会化，小草会绿，花会开？”学生凭生活经验说：“春天，温暖的太阳照耀大地，冰雪就化成水，小草有了水就变绿了，花开得美丽了。”这种“滚雪球”的方法很受学生欢迎，没有一个学生掉队。
二、看看写写“减一减”
如果要让学生的无意注意转化为有意注意，那只能在众多复杂的东西中选择最有用的东西，这样，学生无用的东西就会减去，有用的东西也便抓住了。如看拔河比赛，学生不知观察的重点，这里运用减一减，即减去与重点无关的部分，集中观察垂在拔河绳中央的砣移向何方为赢。这样，让学生掌握了抓重点观察的方法。
三、写写画画“扩一扩”
以材料、功能、结构、形态、组合、因果、关系为扩散点，进行集中多端灵活的新颖的扩散训练。如结构扩散，设想某一结构的各种可能性。如画并写下含有结构的图形和名称、用途。先要学生观察教师在黑板上画图，之后问学生，“老师先画什么？后画什么？”指定一差生回答：“老师先画了一个半圆，加上光芒线条就成了太阳了。”这时诱导学生用“太阳”说话和写话，这种示范之后，学生发挥各种想象，画出并写下了一、二十种含有某种结构的句子和短文。
四、玩玩写写“搬一搬”
玩是孩子的天性，教师要不失时机地要学生把玩的过程写下来，按照“玩什么——怎么玩——玩后有什么感受”写，这里要告诉学生，玩的内容可以不变，但时间、地点、人物可变。这里用搬一搬，便于学生写活动不局限于人、地、时的变动。
五、读读写写“缩一缩”
引导学生将长课文缩短写下来。《王二小》（小学语文第二册22课）教后，我指导学生按照课后练习1、2进行缩写练习：“王二小是儿童团员，他在山上放牛，看见敌人来了，就把敌人带进了八路军的埋伏圈。敌人危害了小英雄王二小，八路军从山上冲下来，消灭了敌人。”并告诉学生抓重点缩写的方法。
六、做做写写“变一变”
用改变事物的形状、颜色、音响、味道、气味和次序的方法先做后说再写，这也是深受欢迎的一种方法。
七、想想写写“联一联”
儿童从自己学、做、听过程中通过互相联想，说出、写出一个新道理来。如小学语文第二册第7课《乌鸦喝水》，就抓住了“一只乌鸦口渴了”一句展开联想，“到处”是什么意思？反映了乌鸦当时什么心情？引导学生想乌鸦到处找水喝的情景。学生说：“乌鸦飞到河边，河水干了，飞到井边，井底朝天；飞到自来水龙头前，不会开水龙头……”这些具体描述，使“到处”一词具体化了，记下来就是一篇很好的短文。
八、听听写写“学一学”
教师讲故事或活动，让学生看老师的表情说一说，模仿老师的写法写一写，这样做激发了学生的兴趣，使学生乐于去写。
九、编编写写“代一代”
在指导学编故事或童话、寓言中，可以运用拟人化的写法，代替一种事物或说明一个道理，如《铅笔自述》（以铅笔代替人说话）。
十、猜猜写写“改一改”
孩子喜欢猜谜语，为了丰富学生知识，我变换许多方式，让学生猜猜写写：（1）会意法：“了解太阳”打一字（智）；（2）组合法：谜面“人在草木中”（打一字）（茶）；（3）比较法：谜面“春无三日晴”（人）；（4）象形法：谜面“两人踩钢丝”（丛）。其他还有拟人法、拟物法、描述法、借代法、连代法、连环法、排比法、别解法。
十一、算算写写“定一定”
将写作、说话与数学数字联系起来，使作文更准确、鲜明、生动。如教学《太阳》一课时，我联系实际，引导学生算算写写，从而定一定得出太阳的特点：远、大、热。
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中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）24-0032-02
近年来通过对小学生作文的教学，我总结出了几种方法引入小学作文教学，收效甚好，既培养了学生的作文能力，又发展了学生的创造性思维。
一、说说写写“加一加”
在一、二年级句子训练中，让学生学写完整句子。模式是谁（什么）+是什么？（或“什么”“怎么样”）。如第二册第一课《春天》看图学词学句中，启发学生把课本上的生字用加一加连成；“春天，冰雪化了。”“春天，小草绿了。”“春天，花开了。”“春天，冰雪化了，小草绿了，花开了。”进而再问学生：“为什么春天冰雪会化，小草会绿，花会开？”学生凭生活经验说：“春天，温暖的太阳照耀大地，冰雪就化成水，小草有了水就变绿了，花开得美丽了。”这种“滚雪球”的方法很受学生欢迎，没有一个学生掉队。
二、看看写写“减一减”
如果要让学生的无意注意转化为有意注意，那只能在众多复杂的东西中选择最有用的东西，这样，学生无用的东西就会减去，有用的东西也便抓住了。如看拔河比赛，学生不知观察的重点，这里运用减一减，即减去与重点无关的部分，集中观察垂在拔河绳中央的砣移向何方为赢。这样，让学生掌握了抓重点观察的方法。
三、写写画画“扩一扩”
以材料、功能、结构、形态、组合、因果、关系为扩散点，进行集中多端灵活的新颖的扩散训练。如结构扩散，设想某一结构的各种可能性。如画并写下含有结构的图形和名称、用途。先要学生观察教师在黑板上画图，之后问学生，“老师先画什么？后画什么？”指定一差生回答：“老师先画了一个半圆，加上光芒线条就成了太阳了。”这时诱导学生用“太阳”说话和写话，这种示范之后，学生发挥各种想象，画出并写下了一、二十种含有某种结构的句子和短文。
四、玩玩写写“搬一搬”
玩是孩子的天性，教师要不失时机地要学生把玩的过程写下来，按照“玩什么——怎么玩——玩后有什么感受”写，这里要告诉学生，玩的内容可以不变，但时间、地点、人物可变。这里用搬一搬，便于学生写活动不局限于人、地、时的变动。
五、读读写写“缩一缩”
引导学生将长课文缩短写下来。《王二小》（小学语文第二册22课）教后，我指导学生按照课后练习1、2进行缩写练习：“王二小是儿童团员，他在山上放牛，看见敌人来了，就把敌人带进了八路军的埋伏圈。敌人危害了小英雄王二小，八路军从山上冲下来，消灭了敌人。”并告诉学生抓重点缩写的方法。
六、做做写写“变一变”
用改变事物的形状、颜色、音响、味道、气味和次序的方法先做后说再写，这也是深受欢迎的一种方法。
七、想想写写“联一联”
儿童从自己学、做、听过程中通过互相联想，说出、写出一个新道理来。如小学语文第二册第7课《乌鸦喝水》，就抓住了“一只乌鸦口渴了”一句展开联想，“到处”是什么意思？反映了乌鸦当时什么心情？引导学生想乌鸦到处找水喝的情景。学生说：“乌鸦飞到河边，河水干了，飞到井边，井底朝天；飞到自来水龙头前，不会开水龙头……”这些具体描述，使“到处”一词具体化了，记下来就是一篇很好的短文。
八、听听写写“学一学”
教师讲故事或活动，让学生看老师的表情说一说，模仿老师的写法写一写，这样做激发了学生的兴趣，使学生乐于去写。
九、编编写写“代一代”
在指导学编故事或童话、寓言中，可以运用拟人化的写法，代替一种事物或说明一个道理，如《铅笔自述》（以铅笔代替人说话）。
十、猜猜写写“改一改”
孩子喜欢猜谜语，为了丰富学生知识，我变换许多方式，让学生猜猜写写：（1）会意法：“了解太阳”打一字（智）；（2）组合法：谜面“人在草木中”（打一字）（茶）；（3）比较法：谜面“春无三日晴”（人）；（4）象形法：谜面“两人踩钢丝”（丛）。其他还有拟人法、拟物法、描述法、借代法、连代法、连环法、排比法、别解法。
十一、算算写写“定一定”
将写作、说话与数学数字联系起来，使作文更准确、鲜明、生动。如教学《太阳》一课时，我联系实际，引导学生算算写写，从而定一定得出太阳的特点：远、大、热。
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